<p class="ql-block"> 肖培東老師有一次講課后現(xiàn)場說課，他提到課件是為了方便大家拍照，不然他完全可以不用。他主張，語文課要讓學(xué)生多低頭讀課文，少抬頭看課件。</p><p class="ql-block"> 為什么教師講課成了以課件為中心，圍繞課件講課了呢？有一天凌晨我突然想到了無學(xué)生講課，教師弄個(gè)精美的課件，然后放著課件，面對評委給學(xué)生假裝上課，現(xiàn)在回想起來，就是以課件為中心，教師設(shè)計(jì)問題，自己再裝作學(xué)生回答問題。我感覺這種無學(xué)生講課的形式，主要考查的是教師個(gè)人素質(zhì)（包括課件的制作能力），一般在教師素養(yǎng)大賽或者評職稱時(shí)用這種形式。跟平時(shí)課堂的出發(fā)點(diǎn)是不一樣的。但是這種形式也容易讓有些教師步入誤區(qū)，認(rèn)為平時(shí)上課就應(yīng)該這樣上，我感覺這種形式跟有學(xué)生上課區(qū)別還是很大的，因?yàn)椴⒉皇菍?shí)實(shí)在在的給學(xué)生上課，平時(shí)的課堂就是要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，課件的作用就是輔助教學(xué)，不能讓課件上設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，左右我們上課的思路，平時(shí)的課堂應(yīng)該是以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的。</p><p class="ql-block"> 課件本身是線性的，它規(guī)定了課堂推進(jìn)的“路線圖”，而課堂本身因?yàn)橛袉l(fā)、有碰撞、有生成而具備多種可能性。所以大家要正確對待和區(qū)分好無學(xué)生講課和有學(xué)生講課這兩種形式。不要讓課件沖昏了我們的頭腦。</p>