為推進落實山東省教育廳《關于加強新時代學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設的意見》，加強山東省創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗學校建設，2023年4月15日，山東省教科院舉辦了基礎教育階段學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育研討會。菏澤魯西新區(qū)丹陽路小學校委會全體教師及學科負責人通過線上直播的形式進行了觀看學習。本次研討會邀請了華東師范大學心理與認知科學學院龐維國教授和郭家俊講師作為主講。 龐教授在創(chuàng)造性的涵義及演變方面提到，創(chuàng)造性的本質(zhì)特征：一是新穎性；二是適用性。在學校情景下，重點關注創(chuàng)造性潛能，也就是學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，而不是公認的創(chuàng)造性成就，培養(yǎng)學生的微創(chuàng)新和小創(chuàng)新。龐教授還提出了創(chuàng)造性的金字塔模型，包括基礎知識、具有個人意義的“微創(chuàng)造”和具有社會意義的“小創(chuàng)造”“職業(yè)創(chuàng)造”“大創(chuàng)造”。同時提出以問題為載體，在生成的過程帶來新穎性，在探索的過程帶來適用性，生成是創(chuàng)新思維的核心過程。 龐教授在學科教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維中提到：創(chuàng)新思維是可以引導的；澄清學習、生成、創(chuàng)新的關系；以擴展、想象、可能性思維、抽象、組合等生成活動促進創(chuàng)新思維。 郭老師主要從評估、政策、課程、教學等四方面進行交流分享。評估：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一步；政策：為人才培養(yǎng)提供保障；課程：靈活多樣的課程體系滿足人才的成長需求；教學：從教學創(chuàng)新，到創(chuàng)新教學。 整個會議過程中，與會老師們認真聆聽、仔細記錄，通過本次學習，老師們在學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的評價內(nèi)容、評價標準、評價方式、激勵方式等一體的評價體系上開拓了新的思路，收獲滿滿。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，學生階段是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期?！皩W會”創(chuàng)新，不僅指學生學會創(chuàng)新，更指教師在實踐中增強新意識、學習新方法、開辟新路徑、總結(jié)新經(jīng)驗。今后我們將更加具體、切實地將學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育融入到課程設計、課堂教學、特色活動中去，并充分利用社會資源創(chuàng)設更為廣闊的實踐平臺。