【什么是游戲？什么是自主游戲？】——滕州市實(shí)驗(yàn)幼兒園香舍水郡園教師加油站??第十五期

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美好的周末時(shí)光來臨嘍??！我們推出的“教師加油站??”欄目也如約而至，通過好書共讀的方式，與老師們共同學(xué)習(xí)賦能，提升自己的專業(yè)能力。從本周開始我們將共同學(xué)習(xí)新的書籍??：《幼兒園游戲100問》 本周推出的內(nèi)容為： 1.什么是游戲？ 2.什么是自主游戲？ 老師們，快來一起看看吧！?? 什么是游戲？ 　　樸素的游戲理解。兒童教育者可以好好地回憶一下自己的童年。以我們兒時(shí)樸素的游戲體驗(yàn)來感受和理解什么是游戲，這樣比較容易接近游戲的本質(zhì)，這也是一種“回歸”式的對(duì)游戲的理解。比如，筆者小時(shí)候生活在農(nóng)村，有個(gè)“藏貓兒”的游戲我們玩得很起勁。大家都躲起來由一個(gè)人來找，有的躲在草垛里面，有的躲在土堆的洞里，也有的躲在大樹后面……玩到天黑，大人喊“回家了”卻沒有一個(gè)孩子愿意回去的，必定是要多玩一會(huì)兒，大人多催幾遍才肯回家。 孩子在游戲中有時(shí)也會(huì)在乎結(jié)果，這種結(jié)果也會(huì)反過來更加激發(fā)游戲的興趣。有的結(jié)果是孩子自己想要達(dá)到的，比如有的孩子想用螺母積木搭成一個(gè)秋千，一次不成功下次再繼續(xù);也有的結(jié)果是伙伴之間競(jìng)爭(zhēng)性的，就是要論輸贏。 所以這種輸贏的結(jié)果甚至“利益”仍然都在游戲本身。所有這一切大人們毫不知曉，都是我們小孩們自己的事。 這就是最樸素最純粹的游戲，由孩子自主控制。 　　理論定義的游戲。從理論上來講，目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的、精確的、公認(rèn)的游戲概念。學(xué)者們從生物進(jìn)化、兒童發(fā)展、社會(huì)文化、哲學(xué)審美等不同角度研究游戲，游戲活動(dòng)本身也有自己的復(fù)雜性和多面性，而不斷的、不同的研究又賦子游戲不同的意義。 　　華東師范大學(xué)華愛華教授也曾概括過游戲的六大特征: (1) 不受外在目標(biāo)控制，是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)性的活動(dòng)。(2) 游戲者自主，是一種選擇自由度很高的活動(dòng)。(3) 表現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)，是一種力所能及的活動(dòng)。(4) 注重過程體驗(yàn)，是一種不在意結(jié)果如何的活動(dòng)。(5) 假想的、非正式的，是一種不受評(píng)價(jià)制約的活動(dòng)。(6)體驗(yàn)積極情感，是一種充滿安全感、勝任感、成就感的活動(dòng)。 理解什么是游戲，重點(diǎn)就在理解游戲的本質(zhì)特征。這六大特征的表述可以幫助老師們更加具體深入地建立對(duì)游戲特質(zhì)的理解，從而進(jìn)一步建立在幼兒園教育過程中對(duì)游戲引導(dǎo)的合理定位，將游戲的這些本質(zhì)特征與幼兒園有目的的教育科學(xué)地結(jié)合在一起。 什么是自主游戲？ 　　自主游戲就是我們?cè)诘谝粋€(gè)問題當(dāng)中闡述的“原本”的游戲，即游戲主體可以自主決定與選擇主題與內(nèi)容、自主決定游戲的過程與方式即怎么玩(包括和誰玩、到哪里玩、用什么方法玩、用哪些材料玩)、自主控制與調(diào)整玩的進(jìn)程、自主對(duì)待玩的結(jié)果。自主游戲是真正體現(xiàn)游戲本質(zhì)特性的游戲。 　　既然游戲原本就是自由自主的，為什么現(xiàn)在還要特別提出來一個(gè)“自主游戲”呢? 1.現(xiàn)在對(duì)自主游戲的強(qiáng)調(diào)，根源于幼兒園的游戲在過去甚至目前被成人過多地?cái)D占與控制。 游戲與人類發(fā)展幾乎有等長(zhǎng)的歷史，其起源與演進(jìn)受到復(fù)雜的社會(huì)因素影響。人們對(duì)于游戲的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用隨著不同時(shí)代的變遷而變化，其中受到兒童觀和教育觀影響極大。舊時(shí)兒童是沒有地位的，是“成人的預(yù)備”“縮小的成人”。 成人沒有認(rèn)識(shí)到游戲之于兒童如“生命”一般的地位。沒有看到兒童在游戲中的發(fā)展，不相信兒童會(huì)在游戲中學(xué)習(xí)，再加上高考的指揮棒懸在兒童和教育者的面前，因此，出現(xiàn)幼兒園重上課輕游戲的現(xiàn)象。有限的游戲也被成人設(shè)計(jì)和導(dǎo)演，只為讓兒童學(xué)到更多的知識(shí)與技能。 　　2.在以往的比較系統(tǒng)的游戲理論中并沒有特別提到“自主游戲”這個(gè)術(shù)語。均用“自由游戲”之稱，華愛華教授曾使用過“自發(fā)性游戲”之稱。三者實(shí)質(zhì)是相同的，反映的都是游戲自由自主的本質(zhì)特征，針對(duì)的均是成人對(duì)兒童游戲的控制。盡管我國(guó)1989年的《幼兒園工作規(guī)程》就明確了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，但實(shí)踐中卻多年未能做到。安吉幼教者將游戲的權(quán)利從成人手里拿回重新還給了兒童，讓兒童真正地玩自己說了算的游戲，還游戲在幼兒教育中的應(yīng)有地位。他們通過“放手”這一關(guān)鍵做法，成功地實(shí)現(xiàn)了游戲自由自主的目的，讓兒童的熱情和創(chuàng)造力充分釋放，充分滿足了兒童發(fā)展的需要，從實(shí)踐層面讓人們看到了兒童在游戲中有效高質(zhì)的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)刷新了大家對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)和對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。 　　因此，“自主游戲”的提法是在近幾年我國(guó)學(xué)前教育改革的特定背景下形成的一個(gè)約定俗成的提法。相較于以往的“自由游戲”沒有本質(zhì)區(qū)別，是更想強(qiáng)調(diào)兒童作為游戲主體的主動(dòng)性和自主性，主要是針對(duì)現(xiàn)實(shí)中幼兒園教育小學(xué)化，游戲被邊緣化，教師不相信兒童、高控兒童等現(xiàn)象而言。 　　本期的分享就當(dāng)這里啦，我們下期再見！???? 編輯：蓋志璁初審：王俊玲終審：王敏