聚焦問(wèn)題提出能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維——楊二莊小學(xué)數(shù)學(xué)

楊二莊小學(xué)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能比得到解答更為重要?！爆F(xiàn)代教育家陶行知先生專(zhuān)門(mén)書(shū)詩(shī)《每事問(wèn)》：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”可見(jiàn)，問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。 　　為了進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。2023年5月18日上午，楊二莊小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了以“如何培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力”為主題的教研活動(dòng)。 　　本次教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)婁春梅老師主持，她指出大部分學(xué)生很難自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，其原因有二：1.提煉關(guān)鍵信息能力不足，缺乏邏輯性。2.題目中的問(wèn)題直接呈現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的思考直接指向最終解答，不會(huì)去提出問(wèn)題。 針對(duì)這兩點(diǎn)，中高年級(jí)教學(xué)中既要幫助學(xué)生梳理關(guān)鍵信息，同時(shí)要為學(xué)生的思考提供全新的平臺(tái)。她提出兩條解決策略，一是信息選擇多樣化，二是關(guān)鍵詞理解情景化。對(duì)信息與關(guān)鍵詞的運(yùn)用，突破了用來(lái)分析問(wèn)題的常規(guī)，直接指向?qū)?wèn)題的構(gòu)建。以此來(lái)幫助學(xué)生提高問(wèn)題解決的能力，提高數(shù)學(xué)思維的水平。作為新時(shí)代教師，在教學(xué)中，要勇于去嘗試打破常規(guī)，思考新的教學(xué)途徑，或許能給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的驚喜！ 　　劉金秀老師認(rèn)為:營(yíng)造和諧課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，學(xué)生只有在親密融洽的師生關(guān)系中，才能真正表現(xiàn)，創(chuàng)造性的發(fā)揮潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問(wèn)題”潛力。在課堂教學(xué)中要積極營(yíng)造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍。只有在這樣的環(huán)境里，學(xué)生才敢于思考問(wèn)題，才敢于提出問(wèn)。 張桂菊老師認(rèn)為:教師要尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，正確看待每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，耐心引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。善意地傾聽(tīng)、解釋、引導(dǎo)他們的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解，特別要表?yè)P(yáng)那些有獨(dú)到見(jiàn)解，創(chuàng)新思維的學(xué)生。即便是學(xué)生提出的問(wèn)題不甚重要，教師也要給予鼓勵(lì)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生克服畏難、怕羞的情緒。只有這樣才能消除學(xué)生自身的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索需求。 　　呂敬鑫老師認(rèn)為:教師的激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑提問(wèn)的保證，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考和判斷問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同想法并要求經(jīng)過(guò)獨(dú)立觀察思考后提出疑問(wèn)。“捕捉”他們身上的火花,激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，即使是錯(cuò)誤的意見(jiàn)或問(wèn)倒老師的問(wèn)題，老師都應(yīng)表示歡迎，予以重視，給予積極的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師要采用語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等手段對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的行為給予充分的肯定和贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)數(shù)學(xué)質(zhì)疑的積極性與興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　王玥老師認(rèn)為:興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性的最直接因素。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)有疑，才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)。教學(xué)中教師要不斷鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。幫助學(xué)生掌握提出問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。 最后遲主任為本次教研活動(dòng)做了總結(jié):1．指導(dǎo)學(xué)生提出“遷移性”問(wèn)題 不少數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容和形式上有類(lèi)似之處，它們之間存在著密切的聯(lián)系。對(duì)于這種情況，教師可以在激活舊知識(shí)的基礎(chǔ)上有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，將學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)應(yīng)注重知識(shí)規(guī)律和邏輯的含量，其效能不僅是就知識(shí)論知識(shí)，而應(yīng)產(chǎn)生學(xué)法指導(dǎo)的意義。2．指導(dǎo)學(xué)生提出“本質(zhì)性”問(wèn)題 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的活動(dòng)，通過(guò)豐富的情境信息和數(shù)學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、分析、抽象、概括、推理、交流等活動(dòng)。在師生相互對(duì)話(huà)中，指導(dǎo)學(xué)生提出本質(zhì)性的問(wèn)題，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念和結(jié)果，實(shí)踐“數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)”的理念。3．指導(dǎo)學(xué)生提出“策略性”問(wèn)題 問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。有了問(wèn)題，學(xué)生的思想就有了方向，有了提出問(wèn)題的能力，學(xué)生就愿意提出問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，并且會(huì)從廣泛的信息中提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛(ài)好，有不同的發(fā)展?jié)撃?。為學(xué)生構(gòu)建解決問(wèn)題策略多樣化的平臺(tái)，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效策略。 “學(xué)起于思，思源于疑”，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。