【集團(tuán)動(dòng)態(tài)】“區(qū)”味無(wú)窮，“域”見成長(zhǎng)——丹陽(yáng)市新區(qū)幼教集團(tuán)大教研活動(dòng)

陳婷

夏日微風(fēng)，撫過心間，攜一縷陽(yáng)光，燃燒赤子之心。教研的芳華，純凈沉香。詩(shī)意的修行是教育，向美而行的遇見就是教研。 　　為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》《丹陽(yáng)市推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校(幼兒園)集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施意見》精神，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和探索性的區(qū)域環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)材料、環(huán)境的教育功能，發(fā)揮集團(tuán)園之間互學(xué)互研的價(jià)值，本次界牌中心幼兒園特舉行《“區(qū)” 無(wú)窮“域”見成長(zhǎng)》為主題的大教研活動(dòng)。 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)? 追蹤觀察 　　本次活動(dòng)，每組教師走進(jìn)界幼各班幼兒區(qū)域游戲現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行聚焦式觀察。觀察幼兒游戲中與材料的互動(dòng)行為，與教師有力的師幼互動(dòng)，捕捉一次次游戲的精彩瞬間。觀摩教師與班級(jí)教師一起同頻共振關(guān)注游戲材料的投放、教師介入的時(shí)機(jī)等方面，為接下來(lái)的教研分享做準(zhǔn)備。 探討思辨? ?同頻共振 　　根據(jù)各班真實(shí)的游戲現(xiàn)場(chǎng)，依據(jù)兒童和材料互動(dòng)的片段展開現(xiàn)場(chǎng)討論，最后小中大三組老師們分別各抒己見、代表發(fā)言的形式進(jìn)行了分享。大家在思辨中提升：如何進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)，環(huán)境材料的提供必不可少，更需要的是支持與“看懂”，因此我們又前進(jìn)了一大步。 業(yè)務(wù)園長(zhǎng)共研討 　　業(yè)務(wù)園長(zhǎng)們也實(shí)地走進(jìn)班級(jí)，一起觀摩研討有關(guān)于各班各區(qū)的區(qū)域環(huán)境，重點(diǎn)聚焦在科學(xué)數(shù)學(xué)及美工區(qū)，探尋區(qū)域游戲材料與環(huán)境如何促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。 專家引領(lǐng)? ?明晰方向 　　我們?nèi)绾蝺A聽幼兒？怎么傾聽？王海英園長(zhǎng)為我們解讀了如何一對(duì)一傾聽，只有我們心存敬畏，放下身段傾聽孩子時(shí)，教育才能變得順暢起來(lái)。 故事交流? 展現(xiàn)互動(dòng) 　　下午通過教師們的分享交流，大家深刻體會(huì)到只有我們真正從兒童的視角看待游戲，才能從游戲中獲得快樂，領(lǐng)悟游戲的真諦。我們還需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，樹立讓幼兒想說(shuō)、想做的教育理念，采取各種教學(xué)方法，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，鼓勵(lì)和支持幼兒在活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)。 　　新區(qū)幼教集團(tuán)李菊主任對(duì)四個(gè)案例提出，教師能將視線聚焦在幼兒身上，及時(shí)捕捉到了幼兒有意義的問題和情境，通過探究活動(dòng)，傾聽、解讀幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者，并用適宜的方式支持鼓勵(lì)幼兒，拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有力的師幼互動(dòng)。同時(shí)，也對(duì)青年教師提出期望，老師們應(yīng)將所學(xué)所思所悟運(yùn)用于各班的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重、傾聽、分析、讀懂、回應(yīng)、支持兒童，不斷提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量，構(gòu)建良好師幼互動(dòng)的關(guān)系和氛圍，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 一次研討，一次進(jìn)步一次收獲...只為在共同呵護(hù)下，懷揣夢(mèng)想與期許，每顆星星都閃光...