<p class="ql-block"> 教育是立國之本、強國之基，正所謂“十年樹木，百年樹人”，作為教育工作者，首先要做好的是“教書育人”之工作。所謂教書，是傳授學(xué)生知識與技能，增長他們的才干，為學(xué)生將來進入社會尊定基礎(chǔ)；育人，則更傾向于學(xué)生的道德品質(zhì)方面，就是要向?qū)W生指明作人的道理，走在人生正確的道路上，不能走邪路，要做有正義感的人。作為一名班主任，更要抓好學(xué)生的日常思想教育工作，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)與心理健康。</p> <p class="ql-block"> 蘇格拉底曾說過：“上天賦予我們一個舌頭，卻給了我們一對耳朵，所以我們聽到的話比我們說的話多兩倍?！眱A聽是一種無聲的交流，一種可貴的尊重，更是一種獨特的智慧。作為一名一線班主任，在班級管理等工作之中，在與學(xué)生的交流之中，在處理學(xué)生問題與矛盾的過程中，傾聽無疑是做好這些的關(guān)鍵前提,也是成為一名優(yōu)秀班主任必須具備的的品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 了解學(xué)生的真正想法，尊重學(xué)生是有效溝通的前提。</p> <p class="ql-block"> 其實，師生之間的溝通并不一定集中在語言之上，有的時候，一個眼神、一個動作、一次關(guān)注都能成為一次有效溝通。</p> <p class="ql-block"> 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國”。凱洛夫也曾說“教師要不但把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而且要努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生在分析觀察結(jié)果和對比事實的時候自覺地進行概括”。這些精辟的論述說明，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括等思維能力。如何培養(yǎng)這些能力？關(guān)鍵在一個“導(dǎo)”字，落腳點在一個“思”字?！秾W(xué)記》上說：“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，又說：“導(dǎo)而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻矣”?？梢?，善思的關(guān)鍵在于善導(dǎo)，而要做到善導(dǎo)，則要求教師精心設(shè)計課堂提問。</p> <p class="ql-block"> 著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”。德國教育家第斯多惠也曾說過這樣一番話：“不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。這些論述告訴我們，教師在課堂教學(xué)中只有善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生主動探究真理，才能將知識有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。</p> <p class="ql-block"> 孩子天生具備想象力……我們不要輕易扼殺！</p> <p class="ql-block"> 在充滿信任和贊賞的環(huán)境中，人則容易受到啟發(fā)和鼓勵，往更好的方向努力，隨著心態(tài)的改變，行動也會越來越積極，最終做出更好的成績。</p> <p class="ql-block"> 皮格馬利翁效應(yīng)——期待效應(yīng)</p><p class="ql-block"> 羅森塔爾實驗有很現(xiàn)實的教育意義的。心理學(xué)研究證明，受教育者，特別是孩子對自己的了解往往首先是從教育者那里得到的。作為教育者，無論是教師、家長或其他人員，對于受教育者充滿信心，相信他們能發(fā)展得更好是很重要的。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)我們對某件事請報有非常強烈的期望時，我們所期望的就會出現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 韋爾奇說：“給人以自信是到目前為止我所能做的最重要的事情。“</p> <p class="ql-block"> 應(yīng)該告訴孩子每件事都是自己努力結(jié)果，而非每進步一點都是為他人……</p> <p class="ql-block"> 時光就像桃花謝了春紅，腳步太匆匆，在追尋夢想的道路上，何妨吟嘯且徐行。這里有蕩胸生層云的曠達，有瀟瀟雨歇的悵惋，有日日夜夜的付出，也有悠悠我心的真情，更有對學(xué)生們赤誠的熱愛?？偨Y(jié)是為了更好地前行……</p>