2023年春季大七班第九周室內(nèi)區(qū)域游戲觀察記錄

中一班

觀察時間：2023.4.24觀察區(qū)域：搭建區(qū)游戲觀察：趣味搭建觀察幼兒：大七班幼兒 活動背景 　　建構(gòu)游戲是以觀察、想像、創(chuàng)造性的思維為基礎(chǔ)的一種游戲方式，是創(chuàng)造性游戲中具有代表性的一種，具有操作性、自主性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在建構(gòu)區(qū)域中，幼兒通過自主的選擇材料、自由結(jié)伴、可以運(yùn)用創(chuàng)造想像和思維進(jìn)行設(shè)計搭建。 游戲內(nèi)容與過程實(shí)錄 　　小軒、程程、冬冬、睿睿、楊楊選擇了建構(gòu)區(qū)，今天建構(gòu)區(qū)搭建的主題是長城。進(jìn)區(qū)后，他們開始做區(qū)域計劃，由達(dá)達(dá)繪制出大家想要搭建的長城圖紙，并在圖紙上寫好了今天合作拼搭的同伴學(xué)號。當(dāng)他們開始準(zhǔn)備搭建時，睿睿提出個人意見：“你要將搭建的東西畫出來，然后再寫學(xué)號。”于是他們重新圍在一起進(jìn)行更細(xì)致的分工。楊楊說：“我來搭路?！庇谑切≤幃嬃艘粋€長方形，并在上面寫上了3（陽陽學(xué)號），一邊寫一邊說：“13號。”程程說：“我搭房子?！?lt;/p>冬冬附和道：“我搭房子。”睿睿說：“我搭屋頂。”程程緊接著對冬冬說：“那我們倆一起搭，反正那個很難的?！?lt;/p>冬冬說：“好?！?lt;/p>睿睿再次強(qiáng)調(diào)：“我想搭這個屋頂?！?lt;/p>這個時候，冬冬提議：“要不我們（程程、睿睿）三個一起搭，他們兩個（達(dá)達(dá)、陽陽）搭長長的路?！?lt;/p>陽陽說：“我有辦法，你（冬冬）搭房子，他（程程）搭屋頂，然后你（睿睿）搭這個小瓷磚?！?lt;/p>程程想了想對冬冬說：“還是我搭房子，你搭屋頂吧！”冬冬：“不行，我搭房子，你搭屋頂?！?lt;/p>程程建議：“我們兩個一起搭?！?lt;/p>冬冬認(rèn)同的說道：“那我們一起搭。”在這個過程中達(dá)達(dá)一邊聽他們說，一邊畫了一個像房子一樣的圖形并在旁邊寫上7（程程學(xué)號），還有一個像房頂?shù)膱D形，在旁邊寫上了37（冬冬學(xué)號）。其他小朋友達(dá)成一致后準(zhǔn)備去搭建，于是我提醒道：“組長還在畫，你們是不是要把你們的分工告訴組長一下呢？”這個時候，睿睿發(fā)現(xiàn)分工圖上沒有他，說道：“這上面沒有我?！?lt;/p>達(dá)達(dá)建議：“要不你搭圍墻？”睿睿說：“好的，我搭圍墻，你幫我寫吧，19號，先寫1再寫9。”達(dá)達(dá)在圍墻上面寫上了19，接著在長方形上面寫上了自己的學(xué)號33，睿?？粗止D紙說：“7號搭房子?！边_(dá)達(dá)指著像房子的圖形進(jìn)行解釋：“不對，每隔100米就會有一個亭子，上面有個房子。”當(dāng)他們再次準(zhǔn)備去搭建，我提醒道：“你們清楚自己的分工了嗎？”于是我請組長再次將分工告訴所有的組員。接下來他們開始自由建構(gòu)。 幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展 　　1.《指南》中提到：建構(gòu)游戲是融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的活動，是幼兒階段不可缺少的一種體驗，幼兒園必須提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時間，保障幼兒建構(gòu)游戲開展。在本次“了不起的中國人”主題活動調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)班級幼兒知道長城但沒有實(shí)地參觀的經(jīng)驗，為了幫助幼兒了解長城的基本特征和結(jié)構(gòu)，我們在建構(gòu)區(qū)張貼了長城的圖片。通過活動中幼兒之間的對話和最終的作品呈現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們將烽火臺按照房子的樣子去搭建，但兩者功能不同、結(jié)構(gòu)也不一樣，這是孩子沒有注意到的地方。在材料方面，我們?yōu)橛變禾峁┝藛卧e木、樂高等開放性材料，但是他們選取的大都為積木。在場地方面，幼兒取放積木時會影響搭建的幼兒，對建構(gòu)作品的大小也形成了制約，基于上述情況，教師需要引導(dǎo)幼兒去了解烽火臺等結(jié)構(gòu)的功用，關(guān)注建構(gòu)細(xì)節(jié)，擴(kuò)大建構(gòu)區(qū)域。 2.《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”中指出：5-6歲的幼兒活動時能與同伴分工合作，遇到困難能夠一起克服；知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。在整個建構(gòu)游戲中，從活動的計劃開始，5位幼兒既有分工又有合作，在建構(gòu)中遇到了困難也能夠一起想辦法解決，與同伴合作完成建構(gòu)作品。在分配搭建任務(wù)時，程程跟冬冬都想來搭建“房子”的部分，冬冬能夠傾聽并接受程程的建議，由此可見兩個孩子都能夠大膽表達(dá)自己的想法，而且當(dāng)意見不統(tǒng)一時也能夠相互包容，接納同伴的建議，綜合來看，幼兒的社會性發(fā)展不錯。 3.《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)2“具有初步的探究能力”中指出：5-6歲的幼兒能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄；語言領(lǐng)域目標(biāo)3“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能”也提出：5-6歲的幼兒愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。在制定建構(gòu)計劃時，達(dá)達(dá)能夠利用圖畫、數(shù)字的方式對于建構(gòu)主題和同伴分工情況進(jìn)行記錄，并且在建構(gòu)前將自己記錄的內(nèi)容與同伴們分享，可見達(dá)達(dá)具有較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。為了明確分工，達(dá)達(dá)想到了將建構(gòu)主題進(jìn)行細(xì)節(jié)拆分，體現(xiàn)了該幼兒較強(qiáng)的構(gòu)圖和空間思維能力。 4.在《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)3“感知形狀與空間關(guān)系”中指出：5-6歲的幼兒能用常見的幾何圖形有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。積木是由不同的幾何圖形組成的，在設(shè)計時就有意識地考慮了等分、倍數(shù)、比例等元素，所以幼兒的建構(gòu)游戲就是將幾何圖形拼搭成物體造型的過程，幼兒通過平面的圖形觀察了解長城的特征，再通過幾何圖形將長城造型立體化，這個過程中幼兒將平面的圖形轉(zhuǎn)化為立體的造型，對于幼兒來說是有難度的，同時也是有助于促進(jìn)幼兒形狀與空間關(guān)系的感知。 教師的支持： 教師不僅是幼兒游戲的觀察者而且是引導(dǎo)者，支持者。在幼兒計劃和游戲過程中，教師重復(fù)和延伸孩子的話，順應(yīng)孩子的游戲意圖激發(fā)孩子的游戲想法；鼓勵幼兒自主游戲，在游戲過程中支持幼兒自主探究并積極動手動腦尋找解決的辦法。 教師的支持與引導(dǎo) 　　1.在活動的計劃環(huán)節(jié)教師兩次介入請幼兒明確分工。雖然教師的介入是為了推動游戲的有效開展，但是在這個過程中教師過早介入，沒有給予幼兒自主思考與自主發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會。教師應(yīng)該把握觀察和分析在先，介入和指導(dǎo)在后原則，充分給予幼兒試錯與自我反思的機(jī)會。 2.今天幼兒搭建的橋是圍合狀態(tài)的，不符合實(shí)際。究其原因，可能是幼兒對長城結(jié)構(gòu)了解來源于圖片，對于長城的了解過于局限；其次可能是場地過小對于幼兒建構(gòu)造成了限制。在下一次建構(gòu)活動前，教師首先應(yīng)豐富幼兒對于橋的知識經(jīng)驗，鼓勵幼兒通過多種渠道收集關(guān)于長城的相關(guān)資料，如圖片、視頻、動畫等，通過多途徑幫助幼兒進(jìn)一步了解長城的結(jié)構(gòu)和功能；其次需要給幼兒提供更為寬敞的建構(gòu)場地，便于幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作和表達(dá)。 建構(gòu)游戲被譽(yù)為“塑造工程師的搖籃”，是幼兒園游戲的重要組成部分。積極有效地組織大班幼兒開展建構(gòu)游戲，不僅有助于發(fā)展幼兒的動手能力、想象力、創(chuàng)造力和建構(gòu)技能，而且有助于幼兒在建構(gòu)過程中，學(xué)會分享和合作，嘗試創(chuàng)造與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，多方面促進(jìn)幼兒發(fā)展。