羅心敏｜｜嚴(yán)字當(dāng)?shù)? 用愛貫通

兩袖清風(fēng)

一、班情分析我班有71人，大部分學(xué)生性格沉穩(wěn)內(nèi)斂，雖積極向上，但有些不太自信；小部分學(xué)生熱情好動(dòng)，但還不夠自律?；A(chǔ)薄弱者有，不夠自律者有，學(xué)習(xí)偏科者有，興趣型學(xué)習(xí)者多。 二、帶班理念關(guān)注身心健康，關(guān)心個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)良好習(xí)慣，塑造端正品行，努力創(chuàng)建自信、自律、明理、向上的班集體。特別地，我會(huì)更加關(guān)注以下學(xué)生:1.內(nèi)心敏感脆弱的學(xué)生，經(jīng)常與其溝通，注意平時(shí)的情緒變化。2.身體不好和愛請(qǐng)假學(xué)生，幫助平衡身體健康與學(xué)習(xí)直接的關(guān)系。3.個(gè)別單親及留守的學(xué)生，注意培養(yǎng)其良好習(xí)慣。 三、帶班策略1.原則管理：班級(jí)管理沒有原則和意志，班級(jí)就會(huì)像失了舵和羅盤的船，失去方向。入班第一天我就首先向?qū)W生明確了學(xué)習(xí)、紀(jì)律等要求，并做到言出必行，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)。但是人無完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，我應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，批評(píng)不是解決問題的方法，溝通與指導(dǎo)會(huì)使問題改進(jìn)更多。比如班上有學(xué)生上課經(jīng)常睡覺，他找到的原因?yàn)橥罌]有提醒他，上課時(shí)老師也沒讓他站起來。這時(shí)候我明白，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與我是不一樣的，學(xué)生的歸因可能是錯(cuò)誤的，我要做的是糾偏，指導(dǎo)他找到瞌睡的真正原因和解決方法。處理問題要在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上剛?cè)岵?jì)的處理。 2.陪伴幫扶：剛剛畢業(yè)，我就擔(dān)任了37班的班主任，在班主任方面我只是一個(gè)管理小白，對(duì)于班級(jí)管理一度無從下手，青風(fēng)主任告訴我：“年輕是你的資本，更容易走近學(xué)生心中、融入學(xué)生思想，只要多陪伴、多溝通就能發(fā)現(xiàn)問題，還要多請(qǐng)教老教師，積累工作經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)“精且明”的班主任”。于是我常駐在班里，陪伴加深了我與學(xué)生的感情，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，我發(fā)現(xiàn)我與學(xué)生的距離越來越近，好多學(xué)生與我拉起了家常，聊起了瑣事，我們的關(guān)系也不再那么緊張。一次下課期間，我發(fā)現(xiàn)一位女生在班上偷偷哭泣，問起原因，她說是與朋友產(chǎn)生了摩擦，于是對(duì)她進(jìn)行了開導(dǎo)安慰。但我并沒有將這件事擱置，私下我又進(jìn)行了側(cè)面了解，發(fā)現(xiàn)該生內(nèi)心脆弱和悲觀，容易被影響和產(chǎn)生不良情緒，加上近期學(xué)習(xí)成績不佳，導(dǎo)致她比較焦慮，害怕考試，于是我聯(lián)系了家長和她的部分好朋友共同制定了一個(gè)幫扶計(jì)劃。溝通交流、鼓勵(lì)開導(dǎo)、互助與表揚(yáng)，通漸地，笑容回到了臉上，狀態(tài)也穩(wěn)定了更多。一年來，我看著她從悲觀脆弱到積極堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)到了班主任工作的意義，我也很慶幸能夠陪伴37班一起成長。 3.班干部培養(yǎng)班干部是班級(jí)管理的得力助手，我們班的班干部大多沒有管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，需要培養(yǎng)他們管理的細(xì)則與方法。我堅(jiān)信“獨(dú)行難免彷徨，同行便是征途”，在與學(xué)生的交流中，我并不避諱自己的不足，但我會(huì)坦誠自己的想法與信任。工作中我堅(jiān)持每周召開班干部總結(jié)交流會(huì)，共同商討方法改進(jìn)不足，同時(shí)也邀請(qǐng)顧素華老師和青風(fēng)主任共同參會(huì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師給我更好的建議。我也會(huì)按時(shí)參加高二年級(jí)組的主題班會(huì)公開課，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和方法。總之，我會(huì)和37班攜手并進(jìn)共同成長。