喬元課堂反思：四下3-2《認識幾種常見的巖石》

喬元

一、教材分析 巖石種類繁多，它們的性質(zhì)也多種多樣。本課引導學生重點觀察花崗巖、砂巖、大理巖三種巖石，從肉眼的初步觀察到使用工具的細致觀察，讓學生不但知道三種巖石各自的特征，更重要的是學會觀察巖石的視角與方法。 本課主要包括兩個探究活動： 1.初步觀察三種巖石（花崗巖、砂巖、大理巖）標本，描述它們的特征。 2.更細致的觀察這三種巖石。 　　二、教學反思 愛牛提供的巖石盒里有10種巖石，學生一拿到巖石盒，就已經(jīng)迫不及待的想打開觀察，并拿出自己收集的巖石分享給同組同學，于是首先讓學生自主觀察這10種巖石，然后找出花崗巖、砂巖和大理巖再著重觀察。 在沒有任何提示下，學生能夠大致說出這三種巖石的外表顏色，特別是花崗巖上的色塊斑點，也能說出光滑程度等，但還不能用科學詞匯準確描述。于是順勢引出第二個探究活動，運用科學的觀察方法，從5個方面采用對比的方法，對巖石進行更細致的觀察。 　　課件首先出示“有斑點的巖石”、“有小孔的巖石”、“有條紋的巖石”“有層次的巖石”四幅圖片，引導學生對照參照物來細致觀察花崗巖、砂巖和大理巖的結構特征。愛牛提供的標本盡管外表顏色不一，但特征都很明顯，學生都能夠很快找出它們的獨特特征:花崗巖有斑點，大理巖有條紋。? ? ? 對三種巖石光滑、粗糙程度的觀察時，我讓學生注重手上的感覺，并啟發(fā)學生說出"顆粒細密的巖石比較光滑，顆粒粗大的巖石比較粗糙?！?lt;/p> 　　愛牛提供的砂巖標本是顏色多樣的，并不像很多課件和參考資料說的那樣是純色，而是有紅白的，有黃白的等，備課時，讓我很是困惑，查詢了相關資料后（上圖為學校對接的chatgpt生成內(nèi)容），發(fā)現(xiàn)砂巖的外表顏色可以因其成分、沉積環(huán)境和氧化程度而有所不同。一般來說，砂巖的顏色可以是灰色、白色、黃色、紅色、褐色等，在某些情況下，砂巖可能會呈現(xiàn)出兩種或多種顏色，這種現(xiàn)象通常是由于沉積物的不同部分具有不同的成分或沉積環(huán)境造成的。例如，砂巖中可能會有一些含有鐵質(zhì)氧化物的區(qū)域，這些區(qū)域可能呈現(xiàn)出紅色或棕色，而其他區(qū)域則可能是灰色或白色。因此，砂巖可能會呈現(xiàn)出多種顏色的混合。 　　對于巖石光澤的觀察，除了讓學生直接用感官進行觀察，教材上也提供了讓學生通過手電筒的光照射到不同物體上的反光程度，與巖石的反光程度做對比的方法觀察研究，從而描述出花崗巖、砂巖、大理巖的光澤度。? ? ? 讓學生把窗簾拉上和把門關上，先找?guī)酌瑢W做演示，讓他們分別舉著手電筒、鋁箔紙和三種巖石，用手電筒分別照射鋁箔紙、地板、黑板和窗戶上的玻璃，確定這些物體的光澤程度，引導學生用“耀眼”“很亮”“暗淡”“不夠亮”等詞匯描述，把它們的光澤進行排序，再照射每一塊巖石，并與剛才的物體進行比較，用類似哪一種物體光澤的方法來描述巖石的光澤度。然后將手電筒和鋁箔紙分發(fā)給小組觀察并記錄。? ? ? 匯報時，學生都能描述出這三種巖石的光澤度，并且描述的非常好，比如云母，學生能夠說出比鋁箔紙反光程度弱，但比地板、黑板強，類似于玻璃的光澤，但感覺又比玻璃弱，于是給學生補充珍珠光澤，并出示珍珠光澤的圖片。 　　最后，在觀察巖石的硬度時，讓學生采用自學的方式，通過閱讀資料和小組討論的方法，學習和理解地質(zhì)工作者的測試方法。? ? ? 講明為了大家的安全用鐵釘代替小刀，師生總結注意事項后，小組實驗，大家都很感興趣，實驗也很投入，連最調(diào)皮的孩子也在埋頭研究。實驗中有同學發(fā)現(xiàn)了銅鑰匙有掉色現(xiàn)象，使得花崗巖上有黑色的痕跡，但學生能很快辨識出那不是花崗巖的劃痕，還有學生用“銅鑰匙打不過花崗巖”來比喻花崗巖比銅鑰匙堅硬。 ? ? ? 　　拓展環(huán)節(jié)，我選用了砂巖和黑色紙、石墨和白紙，分別指導一名學生在展臺上用小鋼銼在巖石的一角銼出粉末，來觀察粉末的顏色。學生們都很感興趣，但由于時間關系和材料限制，只能采用演示的方法確實有些遺憾。 　　三、愛牛材料? ? ? 愛牛為我們提供了巖石標本、銅鑰匙、鋁箔紙、大鐵釘、手電筒用于探究巖石的特性，還有砂紙和小銼刀用于研究巖石的內(nèi)部顏色，為教學提供了很大便利，非常實用，特別是標本都很有代表性，為教師備課節(jié)省了不少時間。