<p class="ql-block"> 聽課不僅是學(xué)校管理中的一項重要工作，更是教師專業(yè)成長不可或缺的一種常規(guī)的、容易操作的教學(xué)研究形式。隨著課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師已經(jīng)深刻地認識到聽課對自己專業(yè)成長的重要意義。因此，他們在上課之余能夠經(jīng)常去聽同行的課，甚至尋找機會積極參加學(xué)校或教研部門組織的各種活動，去傾聽名優(yōu)教師的課。然而，我們在對教師聽課的積極性感到欣慰的同時，卻不能不對教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現(xiàn)象給予高度的關(guān)注。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)校管理層讀書交流會上，教研室凌必蒂以《教師如何在聽課中成長自己》為主題，從宏觀“看”整體 ；微觀“品”細節(jié)；關(guān)鍵“抓”要領(lǐng)三個方面分享。</p> <p class="ql-block"> 課程改革使“教”和“學(xué)”的方式都發(fā)生了較大的變化。教師不再是課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是課堂教學(xué)中與學(xué)生平等的一員，是教學(xué)活動的設(shè)計者、參與者、指導(dǎo)者；教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的“講解員”，而是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的“引路人”；教師要盡量減少對教學(xué)時間和空間的占有，把更多的教學(xué)時空讓給學(xué)生，課程改革的這些教學(xué)理念都要融入我們的實際聽課中去。</p><p class="ql-block"> 要運用這些理念去觀察和把握授課教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否得當，重點是否突出，難點是否攻破，知識建構(gòu)是否合理，訓(xùn)練是否有效，活動的效果是否好，教學(xué)目標的達成度是否高，各環(huán)節(jié)的時間安排是否科學(xué)等。聽課教師只有從整體上觀察，從宏觀上把握，才能對一節(jié)課的優(yōu)與劣、高效與低效、成功與失敗作出科學(xué)、準確的評判。 總之，聽課為教師提供了一個觀察、學(xué)習(xí)和借鑒的機會，為教師的專業(yè)成長構(gòu)建了良好的平臺。元一名城小學(xué)要求每位教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，如果能夠真的做以上聽、看、記、思，做到每次聽課都有所得。那才是有效發(fā)揮聽課的功能和作用。</p> <p class="ql-block">撰稿:徐從芳</p><p class="ql-block">初審:劉惠明</p><p class="ql-block">終審:沈來鳳</p>