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課堂上究竟發(fā)生了什么？

春水

<p class="ql-block">不知什么時(shí)候起，我養(yǎng)成了讀一本書寫一篇讀后感的習(xí)慣。</p> <p class="ql-block">最近，一直在竭澤而漁式讀吳非老師的書，《不跪著教書》《致青年教師》。今早讀完了《課堂上究竟發(fā)生了什么》，和前面提到的兩本書一樣，這也是一本直白式的書。書中文字全是吳非老師的內(nèi)心獨(dú)白，不唯上，不唯俗，不唯常識，全是吳非老師最本真的思想火花，他不喊口號，不懼權(quán)威，娓娓道來，卻充滿著智慧的火花，耐人尋味，啟人心智。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">和前面兩本書不一樣的是，這本書我讀的速度尤其慢，足足花了兩個(gè)星期甚至更久的時(shí)間。記得一開始看到書名時(shí)，我也有些疑惑，因?yàn)槲颐刻斓墓ぷ鲿r(shí)間不是站在課堂就是在準(zhǔn)備去往課堂。課堂上除了教與學(xué)之外，究竟發(fā)生了什么？大概是邊讀并反思自己的課堂，我花在這本書的閱讀時(shí)間才更多吧。</p> <p class="ql-block">打開書的目錄，我發(fā)現(xiàn)有五輯，第二輯的名字也是“課堂上究竟發(fā)生了什么”，再往下看，“課堂上究竟發(fā)生了什么”只是其中的一個(gè)小章節(jié)?？磥?，這應(yīng)該是本書的核心思想了。我迫不及待打開這一章節(jié)。果然，這一章是吳非老師教學(xué)思想的精華——育人。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">吳非老師在本節(jié)中講了一個(gè)例子：一個(gè)專家認(rèn)為，一個(gè)老師提問的問題太簡單，并對學(xué)生進(jìn)行過分的表揚(yáng)，沒有必要，且浪費(fèi)了時(shí)間。但是吳非老師認(rèn)為，包括專家在內(nèi)的普通聽課老師并不了解班情和學(xué)情，而二者是教師設(shè)計(jì)、開展和調(diào)整課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在專家看起來，過于簡單的問題和過分夸張的表揚(yáng)是“耽誤了”寶貴的課堂兩分鐘，但他不知道的這兩分鐘，對學(xué)生的影響可能是巨大的。因?yàn)椋覀兌紱]有那位老師了解她的學(xué)生。課堂上，不只有學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我不由想起了那天我的課堂上發(fā)生的一件小事，學(xué)的是《火燒云》。班里的小M當(dāng)下學(xué)習(xí)能力相對較弱，那天我提了一個(gè)概括課文內(nèi)容的問題，小Q和小L說得很好，有一個(gè)是自己獨(dú)立思考，有一個(gè)是根據(jù)板書串聯(lián)起來的。我知道我在拔高，因?yàn)樾W(xué)語文中年級更側(cè)重段的教學(xué)，但我們也不能夠完全等到高段才開展篇章的訓(xùn)練，畢竟三年級小學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)寫一篇作文，而不僅僅是寫一個(gè)段落?；氐礁爬ū酒n文內(nèi)容這個(gè)問題，對于所有孩子應(yīng)該都不困難，于是，我就試著抽了平時(shí)很少發(fā)言的小M回答，不是要冷不丁要她出洋相那種，而是我看坐在前排的她聽得還挺認(rèn)真。像小M這樣幾乎從不舉手的孩子在班上不止一個(gè)，但課堂也是他們的，他們也需要在課堂上發(fā)出自己的聲音。我想，哪怕小M是重復(fù)別人的答案，我也會夸她“雖然發(fā)言不太積極但聽講一直很專心”。</p><p class="ql-block">沒想到，她站起來不僅回答磕磕巴巴，一度還說不下去了。我似乎有理由惱怒，畢竟前面已經(jīng)有兩個(gè)孩子做了很好的示范，只要認(rèn)真聽重復(fù)一下答案就可以，看來她是人在曹營心在漢，我心里這樣想著。轉(zhuǎn)念又考慮到，如果我批評她不認(rèn)真聽講，也許她以后在我的語文課上更不敢主動發(fā)言了。</p><p class="ql-block">想到這里，我又請了優(yōu)生小C說一遍，目的是給小M示范，然后我手指板書輔助她串聯(lián)主要內(nèi)容。那節(jié)課，她整整說了八遍花了足足幾分鐘才把答案說順溜。如果按照那個(gè)專家的看法，顯然我不該在一個(gè)孩子和一個(gè)問題身上浪費(fèi)時(shí)間，畢竟現(xiàn)在到處喊的是“有效課堂”和“高效課堂”，但我一點(diǎn)也不后悔，因?yàn)槟翘煨不僅收獲了同學(xué)們的掌聲，還收獲了努力就會進(jìn)步的成功體驗(yàn)，而其他孩子作為見證者和傾聽者，不僅會懂得努力很多時(shí)候就是反復(fù)練習(xí)，或許還會懂得尊重和信任他人有時(shí)只需要多點(diǎn)時(shí)間和耐心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">寫到這里，我還想到了吳非老師在《學(xué)生為什么在課堂上當(dāng)看客》一文里這樣寫到“我認(rèn)為，學(xué)生的主動參與，課堂交流才有作用?！蔽曳浅Ｙ澩?。</p><p class="ql-block">想起這學(xué)期我接一個(gè)新班，才開始上課時(shí)，我很是不適應(yīng)，舉手發(fā)言的孩子很少很少。我和只教了一學(xué)期的前任老師交接班時(shí)，她也指出了這個(gè)問題。據(jù)我的了解，前任老師是教學(xué)用心專業(yè)的好老師。同樣不喜歡唱獨(dú)角戲的我決心改變現(xiàn)狀，可我使出渾身解數(shù)，孩子們依然不愿舉手。好在他們聽講還是很認(rèn)真，也還算喜歡我的課，多多少少減少了我的挫敗感，但課堂終究是孩子們自己的舞臺呀。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">后來，我通過小調(diào)查知道了他們不愿舉手的原因，主要是怕老師的批評和同學(xué)的嘲笑，當(dāng)然也有問題太難。是的，不自信和有過不愉快的體驗(yàn)，會導(dǎo)致孩子們不敢也不愛表達(dá)，但不代表他們沒有思考。再后來，我給他們講述了日本繪本《在教室說錯了沒關(guān)系》，那些真實(shí)生動有趣的文字刻畫了小學(xué)生不敢回答問題的心理，深深地引起了孩子們的共鳴。但這還不夠，只有我用語言和行動真正讓他們自己意識到“在教室里說錯了沒關(guān)系”，才能改變現(xiàn)狀。于是，我多賞識多肯定，采用課堂發(fā)言積星表，滿十顆星或大幅度進(jìn)步的月底兌換刮刮卡一次，有時(shí)甚至表揚(yáng)回答錯誤的孩子如“你一直在積極發(fā)言，一直在用心思考。謝謝你錯誤的答案，讓大家知道了這樣說是不對的，為他們提供了新的思考方向”……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">如今，通過我們幾個(gè)月的共同努力，有一部分孩子在我的語文課堂積極發(fā)言了，班級整體成績?nèi)〉煤艽筮M(jìn)步。雖然現(xiàn)在其他學(xué)科老師和其他班級比，說他們依然發(fā)言不夠積極，也依然不愿意選他們借班上公開課這些，但我還是很有成就感，畢竟，成長和進(jìn)步都是要一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢來的；畢竟孩子們敢不敢愛不愛發(fā)言也需要老師們自己的教育教學(xué)智慧。?</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">課堂，是生成智慧和陶冶情感的園地。課堂，是很有意思的。每天，我們在課堂上遇到的問題，是教育學(xué)書上沒有的，這就經(jīng)常需要我們運(yùn)用教育機(jī)智來解決問題，而教育機(jī)智往往體現(xiàn)了一個(gè)老師的教育思想。課堂，每天都發(fā)生很多事，但我們真正需要關(guān)注的是，以學(xué)生為中心，如何更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">縱觀本書，吳非老師所有的文章都和課堂有關(guān)，或是由課堂生發(fā)的思考。書中提到的“功利教育”這一話題，讓我特別有感觸?！胺?jǐn)?shù)論”、“成績論”直到現(xiàn)在也是很盛行的，教師的目光總是停留在“急用先學(xué)，立竿見影”，而忽略了學(xué)生的興趣。我們經(jīng)常告訴學(xué)生，這個(gè)知識點(diǎn)特別重要，考試會考到，一定要記下來；又或者這本教輔對考試有利，全做完，我們總是在和學(xué)生談“利”，這樣會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的趣味，每天過得和工具一樣，重復(fù)每天的“任務(wù)”，沒有夢也不想再做夢了，這又是何其可怕。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“無用功”這個(gè)詞匯讓我感覺到熟悉又陌生，回想自己在教學(xué)過程中，是不是也曾不經(jīng)意地對學(xué)生說過你不要再做這些無用功這類的話了？到底什么是“無用功”呢？作為一名老師，難道只有學(xué)生的成績才能體現(xiàn)自己的價(jià)值嗎？難道只有讓學(xué)生成績高高的，才會被稱為好老師嗎？功利的課堂和平庸的課堂一樣沒有價(jià)值，作為一名教師，我們心中要有“人”，不要被世風(fēng)壓進(jìn)平庸的模子里，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓自己的目光看的遠(yuǎn)一些，用生命的激情去點(diǎn)燃每一堂課，讓自由之風(fēng)吹進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心中，照亮他們的生命。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我喜歡課堂，是因?yàn)檎n堂上所有的角色都在進(jìn)行“學(xué)”這個(gè)過程，教師職業(yè)的趣味性，也在于比一般職業(yè)更能直接地觀察人的成長軌跡，并在探索與磨礪中成為有智慧的人。</p>