<p class="ql-block">水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。在這令人沉醉的五月，語(yǔ)文教研如期而至。新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)古城校區(qū)的全體語(yǔ)文教師齊聚一堂，一起觀摩了特級(jí)教師張祖慶老師主講的優(yōu)秀課例《祖父的園子》。</p> <p class="ql-block">張祖慶老師這節(jié)課首先是問(wèn)題情境的巧妙設(shè)置，善于以問(wèn)促“情”。張老師深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對(duì)“園子”的懷念之“情”，對(duì)祖父的敬愛(ài)、想念之“情”，祖父對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)之情。張老師緊緊抓住這條情感線索，通過(guò)一個(gè)個(gè)連貫的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。</p> <p class="ql-block">張老師善于提問(wèn)，而且邏輯性極強(qiáng)，看似“離題”，卻是巧妙有章的。往往待到下一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，我們才恍然大悟之前的那些問(wèn)題只是鋪墊，沒(méi)有上一個(gè)問(wèn)題的巧妙的鋪墊，課堂教學(xué)就會(huì)停滯受阻，情感無(wú)法進(jìn)一步升華，由此讓我們深刻地感受到一個(gè)準(zhǔn)確巧妙的問(wèn)題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，張老師提問(wèn)的時(shí)候，善于按照學(xué)生的個(gè)體差異性，適當(dāng)幫助引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)去總結(jié)。有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異去提不同難度的問(wèn)題，保證了每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。</p> <p class="ql-block">語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓(xùn)練，張老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，張老師對(duì)文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。正像著名的特級(jí)教師竇桂梅老師所說(shuō)的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?！?lt;/p> <p class="ql-block">如果說(shuō)前面已經(jīng)回歸了文本，回歸了語(yǔ)文，而這一版塊張老師則是回歸課堂。印象最深的片段就是讓學(xué)生當(dāng)園中事物的代言人，朗讀第16段。尤其是在一位學(xué)生當(dāng)倭瓜代言人時(shí)，因?yàn)樽x得沒(méi)有遞進(jìn)語(yǔ)調(diào)，張老師讓其直接爬到椅子、桌子上讀。調(diào)動(dòng)了全班的朗讀氛圍。果真接下來(lái)的幾位學(xué)生朗讀熱情高漲，讀得也好極了，很有畫(huà)面感。這比我們說(shuō)讓學(xué)生把自己代入進(jìn)去，有感情朗讀這樣的空話有用得多。</p> <p class="ql-block">珍惜每一節(jié)好課，全體語(yǔ)文教師秉持著學(xué)而不厭的精神，虛心學(xué)習(xí)，交流探討，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。</p> <p class="ql-block">教研活動(dòng)是思想的碰撞，理念的交流，是教師業(yè)務(wù)的切磋。老師們積極參與，認(rèn)真聆聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。</p> <p class="ql-block">前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。語(yǔ)文教學(xué)好比是無(wú)涯之海，行者無(wú)疆，唯有積跬步，方能至千里！</p><p class="ql-block"> </p>