【教研活動】傾聽兒童相伴成長——萊州匯泉幼兒園五月份系列教研活動

??靜靜??

真正重要的東西，是眼睛看不到的，要用心去感受。而傾聽，是心與心交流的開始。 　　聚焦《評估指南》，傾聽兒童，相伴成長。為了能更好的踐行“一對一傾聽”的教育理念，解決老師們在教育實踐中的困惑，真正發(fā)揮一對一傾聽對幼兒的成長和教師發(fā)展的價值，萊州匯泉幼兒園開展傾聽兒童，相伴成長——聚焦《評估指南》一對一傾聽專題教研活動，希望通過集體的力量，能夠讓一對一傾聽記錄這條道路更加明晰和開闊。 理論學習引思考 　　2022年2月，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，其中提到對“師幼互動”的一條重要要求：“重視幼兒通過繪畫講述等方式，對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀、圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗?！?lt;/p> 概念界定厘清內(nèi)涵 　　幼兒表征是幼兒使用圖像和符號來表達自己并與他人進行交流。 傾聽是幼兒與傾聽者互動的過程，是傾聽者在認真聽取幼兒的各種觀點、想法后，已恰當?shù)姆绞椒答伣o幼兒的過程，是對話與交流的過程。 明晰意義? 堅定踐行 　　一對一傾聽”是解讀兒童、認識兒童、信任幼兒、理解兒童、支持兒童學習與發(fā)展的重要途徑。能喚醒教師洞察能力和發(fā)現(xiàn)能力，幫助教師樹立正確的兒童觀。 　　"一對一傾聽"是解讀兒童、認識兒童、信任幼兒、理解兒童、支持兒童學習與發(fā)展的重要途徑。能喚醒教師洞察能力和發(fā)現(xiàn)能力，幫助教師樹立正確的兒童觀。 　　老師們認真踐行“幼兒在前，教師在后”的行動指南，開始實施了一對一傾聽與記錄活動。研討第一步，老師們自由表達對“傾聽意義”的思考，大家各抒己見，積極主動，現(xiàn)場氣氛熱烈且溫馨。 　　老師們分成三個級部小組，展開激烈的頭腦風暴，通過智慧的碰撞，釋疑解惑。大家暢所欲言，積極提出解決問題的策略，相互切磋，分享經(jīng)驗，同時形成思維導圖。 　　各小組代表分享交流結果，現(xiàn)場老師及時補充觀點，通過思辨與共研，為后續(xù)實施一對一傾聽提供了有效的動力源。 　　大班組:結合自身工作實際，圍繞一日生活的各個環(huán)節(jié)進行分享交流，觀察是幼兒教師必備的專業(yè)能力。觀察時，不僅要“觀”，更重要的是“察”?！翱炊眱和男袨榧葱枰處熅邆浔容^更豐富的兒童心理學知識，又需要教師改變自己“看”兒童的視角，發(fā)現(xiàn)兒童探索世界的獨特方式，了解他們解釋世界的獨特觀點。只有這樣，幼兒教師才能真正的解讀幼兒、認識幼兒、走進幼兒、支持幼兒。 　　中班組:教師要善于觀察和傾聽，重視幼兒日常生活、游戲中的教育價值，將孩子們的發(fā)現(xiàn)、問題與矛盾作為重要的教育資源，通過創(chuàng)設自由、寬松和充滿無限可能的環(huán)境為幼兒的主動學習和積極思考提供支架。 　　小班組:我們小班存在的問題有以下兩方面：①老師沒有從以前的思想中解放出來，覺得小班幼兒的年齡小不會表征，所以使用框架式圖畫讓幼兒進行粘貼。②沒有鼓勵幼兒用更加豐富的語言來表述。我們準備從以下方面著手，首先要培養(yǎng)孩子的語言表達能力，讓孩子想說、敢說、喜歡說、大膽表達。其次，可以合理安排時間，在一日生活的各種時間段，去傾聽孩子的游戲故事，教給幼兒表征的方法。 總結 　　一對一傾聽記錄一定不是以量取勝，而是以質(zhì)取勝。教師要隨機觀察幼兒，傾聽幼兒的“100種語言”，說出孩子當下的興趣、需求以及教師正在跟進的教育行為，從一對一傾聽出發(fā)，從而支持幼兒富有個性的發(fā)展。在原有的基礎上提高“一對一傾聽”的成效。在今后的工作中讓我們慢下來，做真正的傾聽者、記錄者，真正與孩子共同成長。 教學是幼兒園工作的生命線，而教研活動是促進教師專業(yè)成長的有效途徑之一，讓我們在一次次思維的碰撞和經(jīng)驗的交流中不斷優(yōu)化我們的教學策略，促進幼兒的深度學習。