<p class="ql-block"> 英國作家切斯特頓曾說:“一條道路從眼睛通向心靈，它并不經(jīng)過理智?！闭f得應(yīng)該就是感性吧，我承認(rèn)我是一個(gè)感性過于理性的人，也是一個(gè)容易情緒化的人。因此，我會(huì)在看過一部感人的電影后淚眼朦朧;會(huì)在乘坐公交車后看到別人帶小孩產(chǎn)生同理心，自覺站起來讓座;會(huì)在別人給予幫助時(shí)銘記在心，內(nèi)心生出幾籮筐感動(dòng);會(huì)在碰到路邊老人撿破爛時(shí)主動(dòng)分揀開遞過去，甚至產(chǎn)生莫名其妙的同情;當(dāng)然還會(huì)在看到滿目春景時(shí)，眉宇間瞬間寫滿快樂……的確如此，昨天下午市管專家陳秀梅攜手我“名師?”研修共同體去薛家峁中心小學(xué)搞精準(zhǔn)幫扶時(shí)所經(jīng)歷的一切同樣觸動(dòng)了我的思緒萬千。</p><p class="ql-block"> 這次送教下鄉(xiāng)我準(zhǔn)備的是精讀引領(lǐng)課《楊氏之子》，我像往常一樣滿懷期待地在一位老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)教室，一看才發(fā)現(xiàn)這個(gè)班一共有八位學(xué)生，而且都是男生，第一排坐六個(gè)，第二排坐兩個(gè)?？吹侥敲瓷俚膶W(xué)生，習(xí)慣了給五十多個(gè)孩子上課的我以為學(xué)生沒來齊，便詫異地問了問同旁負(fù)責(zé)接應(yīng)我們的老師，誰知那位老師苦澀地笑了一聲說:“五年級(jí)一共就這八個(gè)孩子，如果覺得少，可以把六年級(jí)的學(xué)生也叫下來?！薄安徊徊?，完全不是這個(gè)意思，我以為孩子們沒來全，想著再等等?！蔽乙贿吔忉屢贿呣D(zhuǎn)過身打開課件，準(zhǔn)備開始上課。</p><p class="ql-block"> “孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？”孩子們略帶羞澀地你看看我，我看看你，然后發(fā)出了參差不齊的一個(gè)字“想”。“那我們先來玩一個(gè)文字游戲吧”。為了消除孩子們學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，我先用文言文的方式進(jìn)行了自我介紹:“吾乃李氏之女，今四十有二，自幼喜讀書，好詩文?！比缓髥柡⒆觽兡軓闹蝎@取到關(guān)于老師的哪些信息。孩子們聽了面面相覷，接著陸續(xù)有三位同學(xué)舉手了，一個(gè)發(fā)現(xiàn)我姓李，一個(gè)發(fā)現(xiàn)我喜歡讀書，另一個(gè)說我好詩文，其余同學(xué)則一言不發(fā)。充分了解了學(xué)情后，我便開始上課了。由于這節(jié)課上的是文言文，內(nèi)容簡短，但理解起來有一定的難度，要想學(xué)好它，首先就要從讀開始訓(xùn)練。為了讓他們在展示環(huán)節(jié)更加有把握一些，我先安排了一個(gè)練讀環(huán)節(jié)，要求每個(gè)學(xué)生自由練讀兩遍?？捎袃扇齻€(gè)孩子茫然地坐在那里，一動(dòng)不動(dòng)，我特意走過去幫他翻開書，示意他們讀起來，他們依舊好像一個(gè)旁觀者，只是用躲閃的目光看著我。為了進(jìn)一步走向他們，和他們熟識(shí)起來，在展示環(huán)節(jié)，我先叫起了他們，誰知尷尬的事兒發(fā)生了，第一個(gè)一臉茫然地站起來，眼神直直地看著我，一言不發(fā)?！昂⒆?，大膽試一試，老師相信你。”我以為這孩子膽小不敢開口，就這樣鼓勵(lì)他?？伤琅f不言不語，沒辦法，我隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)他說:“來，孩子，要不我們合作著完成這次朗讀好嗎？這樣，你跟著我讀，讓我們一起講好這個(gè)故事……”許是這個(gè)孩子看到了我的誠心，又或是跟著讀沒什么負(fù)擔(dān)，他終于放下了警惕，開始嘗試著讀起來。就這樣我一句，他一句，特費(fèi)力地讀完了全文55個(gè)字。這時(shí)，前面一個(gè)男孩轉(zhuǎn)過頭低聲告訴我:“老師，他不識(shí)字?！蔽疫@才知道這孩子不讀的原因，突然內(nèi)心酸酸的。都五年級(jí)的孩子了，能說不識(shí)字嗎?之后，我試著叫了第二個(gè)，第三個(gè)，其中一個(gè)壓根兒不往起站，更別說讀了;另一個(gè)雖然站了起來，但也直搖頭，不愿開口。看到他們這樣的表現(xiàn)，我決定降低教學(xué)目標(biāo)——從教他們一遍一遍地讀開始，并且設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)量表:能讀正確、讀流利，就是合格級(jí);能讀好停頓，讀出韻味就是王者級(jí)。孩子們很沒自信，當(dāng)我問他們想要達(dá)到什么級(jí)時(shí)，剛開始回答問題利索的那兩個(gè)孩子也只說“合格級(jí)”，我趁機(jī)鼓勵(lì)他說:“老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)從合格級(jí)晉升成為王者級(jí)?！焙?，這倒好，這些孩子們聽后似乎有了努力奮斗的方向，愿意改變自己的多了起來 ，一個(gè)、兩個(gè)、幾乎人人參與了進(jìn)來，無論讀得多不成功，我都沒放棄表揚(yáng)他們，表揚(yáng)他們的自信，表揚(yáng)他們的積極，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，表揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。漸漸地，從一棵樹的挺拔到一片林的舞蹈，我內(nèi)心竊喜。于是，男女生對(duì)讀、全班齊讀，我示范讀，學(xué)生個(gè)別讀……教室終于有了朗朗讀書聲，孩子們終于張開嘴巴讓我的“念念不忘”有了“回響”。甚至在一個(gè)孩子通順流利地讀完課文后，剛才那個(gè)需要我領(lǐng)讀的孩子竟然冒出了一句“大師級(jí)”，好高的評(píng)價(jià)，好驚喜的改變。不僅能參與到課堂中來，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人！我再一次肯定了他:“看來你能用欣賞的目光看別人，很了不起。愿你以大師級(jí)為榜樣，也晉升成為大師級(jí)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 就這樣，從不認(rèn)識(shí)字、不開口讀，到教室里書聲瑯瑯，以及最后熟讀成誦，甚至有幾個(gè)孩子還能結(jié)結(jié)巴巴地講出這個(gè)故事。下課后在研討交流環(huán)節(jié)我還納悶地和老師們交流說不知這個(gè)不識(shí)字的孩子是怎么能跟著背誦下來的，其中一位老師給出了答案:他很善聽，聽會(huì)的。另一個(gè)老師說自己在這節(jié)課上讀出了我的耐心與堅(jiān)持，因?yàn)樗麄兪煜み@些孩子，知道有的叫起來也不開口，就不敢再往起叫，久而久之，這部分孩子就成了課堂上的“沉默者”。我欣喜，我激動(dòng)，我感動(dòng)。因?yàn)槲矣眠@一次次相信他們的目光以及一句句由衷的鼓勵(lì)正在一點(diǎn)點(diǎn)地改變著他們，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，我也愿意全力以赴……</p><p class="ql-block"> 德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，但是每一片葉子都有它的價(jià)值?！痹瓉頃?huì)與不會(huì)之間還有一段距離叫希望、叫等待;更有一段距離叫尊重和發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，正如人們常說，每個(gè)孩子都像花的種子，每人花期不同。有的花起初就燦爛綻放，有的花需要漫長等待，甚至可能有的永遠(yuǎn)也不開花，因?yàn)樗且豢么髽洹Ｃ恳粋€(gè)孩子的生長發(fā)育亦有快有慢，快和慢沒有優(yōu)劣，只是節(jié)奏不同。愿穿梭在會(huì)與不會(huì)之間的孩子們，都能夠獲取到老師的信號(hào)，或鼓勵(lì)，或欣賞，或點(diǎn)撥……愿每天面對(duì)課堂上那些“沉默者”的老師們能夠多多一分耐心，多一分期待，多一分信任……</p>