<p class="ql-block"> 淺夏猶清和，云舒見晴空。2023年5月26日上午，古都開封經(jīng)過昨天細雨的洗禮，空氣清新，讓人心曠神怡。按照培訓(xùn)日程安排，再次相聚美麗的河大，開啟新一天的學(xué)習(xí)之旅。</p> 主持人 <p class="ql-block"> 本次專題講座由市基礎(chǔ)教育教研室王志明老師主持。</p> 主題講座 <p class="ql-block">中層管理課程《業(yè)務(wù)校長的教學(xué)管理力》</p> 專家簡介 <p class="ql-block"> 劉靜波，中國教育學(xué)會高質(zhì)量學(xué)習(xí)研究中心首席專家、華東師范大學(xué)客座教授、深圳大學(xué)碩士生導(dǎo)師，<span style="font-size: 18px;">上海世外三亞學(xué)校校長。</span></p> 精彩內(nèi)容 <p class="ql-block"> 劉靜波校長<span style="font-size: 18px;">知識豐富、理念先進</span>利用教學(xué)管理干部的三個層次，結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)管理存在的問題，通過現(xiàn)場關(guān)于教學(xué)目標(biāo)等問題互動，指出“教學(xué)的本質(zhì)：推動學(xué)生發(fā)展的過程?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 劉校長用點、線、面、體的方式對幾者的關(guān)系進行了形象的闡述：</p><p class="ql-block"> 運用知識、技能、策略等形成能力；情感、態(tài)度價值觀融合成品格；品格和能力融合形成素養(yǎng)，多種素養(yǎng)成為立體的人。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)第一條鐵律：新知是建立在必知基礎(chǔ)之上的。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)第二條鐵律：新知只有進入知識體系，才算真正理解。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)第三條鐵律：新知沒有在大腦形成生理變化，就算沒有真正形成。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)第四條鐵律：不能用新知去解決問題，就算沒有真正掌握。</p> <p class="ql-block"> 比如要學(xué)習(xí)新A，必須知道B、C、D三條知識，如果學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了B、C、D三條知識，學(xué)習(xí)A就比較輕松?，F(xiàn)實情況是一個班幾十名學(xué)生，對B、C、D的掌握情況是復(fù)雜的，老師對每個學(xué)生掌握B、C、D的情況往往也是糊涂的。</p> <p class="ql-block">第一類，ABCD型：在學(xué)習(xí)新知A之前，學(xué)生已經(jīng)扎扎實實地掌握了A、B、C、D知識，這類學(xué)生已經(jīng)提前學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">第二類，BCD型：在學(xué)習(xí)新知A之前，對B、C、D等必知掌握扎實，能順利完成對新知A的學(xué)習(xí)。實際上，一個班上這樣的學(xué)生并不多。</p><p class="ql-block">第三類，B/C/D型：在學(xué)習(xí)新知A之前，必知B、C、D有一個或兩個不知道。這類學(xué)生占比非常大。</p><p class="ql-block">第四類，0型：在學(xué)習(xí)新知A之前，必知B、C、D全部不知道，基礎(chǔ)為零。這類學(xué)生通常不多。</p><p class="ql-block">第五類：-型：在學(xué)習(xí)新知A之前，學(xué)生大腦內(nèi)有許多錯誤的概念、有許多經(jīng)驗性的而非科學(xué)性的概念。這類學(xué)生也不少。物理、地理一些學(xué)生之所以覺得難學(xué)習(xí)，這些學(xué)生往往就屬于這種類型。</p><p class="ql-block">第六類，3+5型：在學(xué)習(xí)新知A之前，大腦內(nèi)對B、C、D等必知知識有欠缺，同時還有不少錯誤的概念。這類學(xué)生占比不少。</p> <p class="ql-block"> 我們的教學(xué)是要保證全班每個學(xué)生當(dāng)堂學(xué)懂學(xué)會新知A，實現(xiàn)人人高質(zhì)量學(xué)習(xí)，為了實現(xiàn)此效果，老師教學(xué)之前就必須基于前測、提問、觀察、錯題、經(jīng)驗等對舊知進行掃描，知道每個學(xué)生已經(jīng)知道了什么、有哪些錯誤的概念；然后針對欠缺的概念進行大量的補缺，針對錯誤的概念進行大量的糾錯。補缺、糾錯完成之后，再學(xué)習(xí)新知A就容易多了。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;"> 三個核心認知過程圖</b></p><p class="ql-block"> <b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">三個核心認知過程：建構(gòu)、鞏固、運用</b></p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">建構(gòu)</b>是新舊信息建立聯(lián)系，理解新知的過程。這個過程可以通過學(xué)生自學(xué)、討論、探究、聽講等活動來完成。</p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">鞏固</b>可以通過朗讀、背誦、練習(xí)等活動來完成。</p><p class="ql-block"> <b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">運用</b>可以通過解決問題、創(chuàng)作等活動來完成。</p><p class="ql-block">總結(jié)</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">五個認知事件圖</b></p><p class="ql-block"> 導(dǎo)入？<b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">啟動</b>！從一堂課的第一件事說起。</p><p class="ql-block"> 一堂課的第一個環(huán)節(jié)特別重要，一般老師們會在這個環(huán)節(jié)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，也就是大家常說的——“課堂導(dǎo)入”——這是教學(xué)活動視角下的理解，是從教師角度出發(fā)。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在，我們來重新定義“課堂第一個環(huán)節(jié)”——在認知過程的視角下，從學(xué)生的角度出發(fā)，劉校長提出了一個新的概念——“啟動”。啟動旨在調(diào)動學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更具“學(xué)生主體”的視角，更具針對性。</p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 20px;">總結(jié)</b>：可以通過思維導(dǎo)圖等方式來完成。</p> <p class="ql-block"> “五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”是以認知過程為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)習(xí)結(jié)果的達成而建立的模型。通過五星網(wǎng)狀教學(xué)狀型，課堂上認知過程清晰明了。</p> <p class="ql-block">模型繼續(xù)升級，劉校長向大家介紹了結(jié)構(gòu)化、可視化的敏捷式備課工具——課堂畫布。</p> <p class="ql-block">高效課堂的三大目標(biāo)：高效率（短期）、高分數(shù)（中期）、高素養(yǎng)（長期）</p> <p class="ql-block">高質(zhì)量課堂五要素模型圖</p> <p class="ql-block">傳統(tǒng)課堂</p> <p class="ql-block">高效課堂</p> <p class="ql-block">高質(zhì)量課堂</p> <p class="ql-block">從教學(xué)到學(xué)生發(fā)展的全過程</p> <p class="ql-block">備出好課：“七步成師”學(xué)習(xí)設(shè)計模型</p> <p class="ql-block">學(xué)情畫布</p> <p class="ql-block">課堂畫布</p> <p class="ql-block">會指導(dǎo)上課：五力修煉模型</p> <p class="ql-block">評課四個層次</p> <p class="ql-block">專業(yè)的評課類型</p> <p class="ql-block">評課模型：五感一味</p> <p class="ql-block">五四改課模型：改課20點</p> 互助交流 <p class="ql-block"> 問題1：如何進行分層作業(yè)布置？</p><p class="ql-block"> 劉校長：根據(jù)認知過程，建構(gòu)和團隊合作很重要。</p><p class="ql-block"> 問題2：六年級學(xué)生如何提高學(xué)生語文、數(shù)學(xué)成績？如果增加練習(xí)，與“雙減”政策不符合，應(yīng)該如何平衡？</p><p class="ql-block"> 劉校長：因為小學(xué)六年級學(xué)生，是需要補，與家長溝通交流，家校合作解決。學(xué)校需要從一年級抓起，注重課堂教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block"> 問題3：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，如何激發(fā)老師提高自身教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力？</p><p class="ql-block"> 劉校長：學(xué)校要專門培訓(xùn)、激勵機制和懲罰機制、榜樣引領(lǐng)等方面，不斷推動教師提升專業(yè)成就感。</p><p class="ql-block"><br></p> 活動意義 <p class="ql-block"> 風(fēng)漾清萍之末，路成跬步之間。本場培訓(xùn)猶如一場及時雨，對學(xué)校業(yè)務(wù)管理進行詳盡的闡述，將使學(xué)校課堂教學(xué)邁上的新臺階，推動我市教育高質(zhì)量發(fā)展。</p>