趙海玲的美篇

趙海玲

安徽省碭山第二中學(xué)2022至2023學(xué)年度青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽于五月初隆重舉行。本次比賽，教研室5月初籌備，確定文理分組、參賽名單、課題、評(píng)委后正式發(fā)布通知，隨后參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備無生上課和說課內(nèi)容，5月17號(hào)抽簽，18-19號(hào)按照抽簽順序進(jìn)行比賽，經(jīng)過課題評(píng)委確定后，最終確定了一等獎(jiǎng)4名、二等獎(jiǎng)8名、三等獎(jiǎng)10名和優(yōu)秀獎(jiǎng)13名。 參賽教師 參賽課題 參賽教師抽簽 比賽日程安排 文科組評(píng)委評(píng)課 理科組評(píng)委評(píng)課 參賽人員場外準(zhǔn)備 工作人員計(jì)時(shí) 理科組最終總結(jié) 文科組計(jì)分 最終結(jié)果 青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)會(huì) 青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)獲得者 青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎(jiǎng)獲得者 青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)獲得者 青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者 亮點(diǎn) 在比賽中，參賽教師都從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了深入的思考和研究，精心準(zhǔn)備了各自的課程，表現(xiàn)出了自己的獨(dú)特風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)。有的教師注重課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力；有的教師則注重學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)，有的教師注重知識(shí)的生成過程。每位參賽教師以精湛的教學(xué)技巧、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格展現(xiàn)了自己的教學(xué)魅力，充分展示了自己的教學(xué)水平和能力。 1. 教學(xué)基本功實(shí)參賽老師課堂教學(xué)中都能注意使用普通話，聲音響亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情緒飽滿充滿激情，語言表達(dá)生動(dòng)活潑，教態(tài)自然親切，對(duì)回答問題的學(xué)生有暫未和鼓勵(lì)。課件設(shè)計(jì)精美，多媒體操作熟練，課件中穿插一些小視頻，小動(dòng)畫讓課堂變得更加有趣。例如徐碩老師用“人喝酒，汽車也開始喝酒了”生動(dòng)活潑的語言將知識(shí)過渡到乙醇汽油，可以提升學(xué)習(xí)的樂趣；范麗娜老師親自在實(shí)驗(yàn)室演示實(shí)驗(yàn)過程，并錄制成小視頻，展示給學(xué)生看，因?yàn)楠?dú)一無二，所以讓人耳目一新；李義杰老師往臺(tái)前一站活力滿滿，面帶笑容；王盼盼老師親切自然，用眼神與學(xué)生交流，很快就能把學(xué)生帶入課堂；于良老師，語音、語調(diào)能夠使學(xué)生的注意力集中，收到了良好的教學(xué)效果；劉紫東、趙雯、傅寬寬老師的板書書寫優(yōu)美大方。2.教學(xué)設(shè)計(jì)巧參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，以“立德樹人”為根本目標(biāo)，立足新課標(biāo)新高考和新教材，體現(xiàn)學(xué)科的素養(yǎng)，注意前后內(nèi)容的銜接。立足學(xué)情，突出教學(xué)重難點(diǎn)，圖文并茂，情景化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)步驟由淺入深，容量適度，環(huán)節(jié)連貫緊湊，重難點(diǎn)明確，解決問題的方法恰當(dāng)有效，能夠以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多樣，有自主學(xué)習(xí)，有合作交流和探究等。例如生物組任敏老師以太空育種的新聞視頻導(dǎo)入新課，緊緊圍繞鐮狀細(xì)胞貧血癥患者求醫(yī)這條主線，通過患者與醫(yī)生之間的對(duì)話的方式設(shè)計(jì)了一系列的問題串，引導(dǎo)學(xué)生思考，闡釋知識(shí)的生成，過渡特別自然。在知識(shí)的處理上詳略得當(dāng)，能突出重點(diǎn)知識(shí)，合理突破難點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)思路清晰。3. 教學(xué)過程情景化參賽老師都能在教學(xué)中設(shè)計(jì)了豐富的情境和事例，在創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)情境或者知識(shí)情境的條件下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成。在本屆大獎(jiǎng)賽中，數(shù)學(xué)學(xué)科大都是以現(xiàn)實(shí)情境“測量山腳兩點(diǎn)或者河流兩側(cè)兩點(diǎn)間距離”導(dǎo)入新課，物理學(xué)科大都是以學(xué)生熟知的學(xué)科知識(shí)背景下小實(shí)驗(yàn)，小游戲等導(dǎo)入新課（如:馬千金老師舉例銀行卡之間相互轉(zhuǎn)賬來闡釋機(jī)械能守恒定義中“守恒”，吳波波老師的單擺碰鼻尖小游戲，生動(dòng)形象，通俗易懂。）化學(xué)學(xué)科大都以中國悠久酒文化或者有關(guān)酒的詩詞入手，導(dǎo)入新課，而生物學(xué)科則大都是以中國太空育種的現(xiàn)實(shí)情境下導(dǎo)入新課，這點(diǎn)恰恰印證了“無情景，不教學(xué)”的新課標(biāo)的要求，也是各位老師在貫徹新課標(biāo)思想的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，而又應(yīng)用于生活，讓知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值的到充分體現(xiàn)。4. 授課方式多樣化參賽教師的授課形式多樣，大量使用師生，生生和小組探究活動(dòng)。 參賽老師都完全摒棄了滿堂灌的陳舊授課模式，在講課過程中能根據(jù)知識(shí)的生成特點(diǎn)，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生腦動(dòng)，手動(dòng)，嘴動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中“在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)”的新課標(biāo)要求。5. 樹人理念融入度高在教學(xué)過程中，參賽教師能將德育教育，愛國情懷融和科學(xué)思維融入課堂教學(xué)。 在數(shù)學(xué)物理學(xué)科中，老師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，化學(xué)學(xué)科在講授乙醇在人體內(nèi)的代謝時(shí)讓學(xué)生明白酒在任體內(nèi)代謝產(chǎn)生乙醛會(huì)對(duì)身體的危害，告誡學(xué)生不要飲酒。在生物學(xué)科的教學(xué)過程中，我國在太空育種和基因編輯方面取得的巨大成果的視屏播放培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。德育教育在不同的學(xué)科都得到了不同方式的體現(xiàn)，這也是新課標(biāo)教育教學(xué)理念中“立德樹人”的又一體現(xiàn)。6. 作業(yè)分層信度佳參賽老師針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，從理念上對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓每位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，感受學(xué)習(xí)的樂趣。有些老師還還設(shè)計(jì)了拓展作業(yè)，然后學(xué)生課下查閱資料，拓展學(xué)生的知識(shí)的廣度，加深學(xué)生對(duì)做學(xué)知識(shí)的理解。7. 大單元教學(xué)意識(shí)強(qiáng)參賽老師有大單元教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性，數(shù)學(xué)學(xué)科老師在學(xué)習(xí)新課之前，往往會(huì)復(fù)一下與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)和方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)新知識(shí)的生成，整體感知知識(shí)之間的相互聯(lián)系。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，很多老師都通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖或思維導(dǎo)圖來總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建了知識(shí)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。8. 生本課堂效果好在教學(xué)新知時(shí)，參賽教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，很多老師都針對(duì)本節(jié)的知識(shí)設(shè)計(jì)了行之有效的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)運(yùn)算的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；科學(xué)探究，科學(xué)思維的物理學(xué)科素養(yǎng)；宏觀辨識(shí)和微觀探究，變化觀念與平衡思想的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，生命觀念，社會(huì)責(zé)任的生物學(xué)科素養(yǎng)。 不足 通過本次比賽，我們不僅看到了青年教師們的優(yōu)秀表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。技術(shù)層面PPT的字太小，幻燈片內(nèi)容太多，另外屏幕分辨率不夠，只占70%，教師對(duì)新設(shè)備的調(diào)試和使用能力有待加強(qiáng)。教學(xué)層面1.老師的基本功需要錘煉教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確、科學(xué)，語速較快，普通話欠佳；教師板書較差。2.課堂準(zhǔn)備不充分個(gè)別老師準(zhǔn)備不充分，教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)不明確，不突出，未找準(zhǔn)學(xué)生已有的認(rèn)知水平與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，不了解學(xué)情。 3.課堂互動(dòng)少無生課堂是老師自愿自說的課堂，教師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)描述少，生成過程呈現(xiàn)不明顯，學(xué)生的參與欠佳，不能體現(xiàn)生本的課堂。當(dāng)堂檢測應(yīng)該留有學(xué)生思考的過程和釋錯(cuò)、解惑的過程。4.不能充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化部分老師上課比較倉促，缺少激情，沒有感染力，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接欠佳。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語少，評(píng)價(jià)僅限于好、很好，未體現(xiàn)出針對(duì)性與鼓勵(lì)性，沒有過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，多為師生評(píng)價(jià)，無生生評(píng)價(jià)，更無生師評(píng)價(jià)。 有待提高 1.說課說課說課是指說課教師運(yùn)用口頭語言向其他教師述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其目的是讓聽課的教師明白你這節(jié)課講的是什么？為什么這么講？怎么講？教學(xué)效果如何？（講教學(xué)思路設(shè)計(jì)）說明教學(xué)過程時(shí)（ 怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、作業(yè)布置、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度等）應(yīng)該做到以下幾點(diǎn): 說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。（重在方法）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)，什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的依據(jù)是什么。 說出本節(jié)課的課堂練習(xí)及練習(xí)意圖。說明本課時(shí)的板書設(shè)計(jì)2.工作態(tài)度 優(yōu)質(zhì)課比賽已結(jié)束，但我們將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的教學(xué)能力和水平，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長做出更大的貢獻(xiàn)。 最后，我們要感謝各位評(píng)委老師的辛勤工作和專業(yè)評(píng)判，也要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參賽教師的支持和配合。相信在大家的共同努力下，碭山二中的教學(xué)水平將會(huì)不斷提高，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才！