<p class="ql-block"> 挽一米暖陽(yáng)，攜一縷清風(fēng)。2023年5月25日，我們興安學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)組一行6人滿懷期待走進(jìn)六朝古都，文化底蘊(yùn)深厚的美麗南京，相聚秦淮河畔，一起聆聽(tīng)現(xiàn)代與經(jīng)典的聲音。讓我們近距離的觀摩名師們的課堂，領(lǐng)略他們的課堂風(fēng)采。</p> <p class="ql-block"> 短短幾天的活動(dòng)，讓我們受益匪淺。先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)讓我們目不暇接。不論是閱讀課，寫(xiě)作課，都讓我們眼前一亮。原來(lái)，讓我們頭疼的課型也能這樣出彩，而自己要學(xué)要做的還那么多。每節(jié)課都有值得我們反復(fù)去看去學(xué)的地方，這里談一些我們的感觸和反思：</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)桂婷婷老師的課可以用“完美”兩個(gè)字來(lái)形容。最讓我觸動(dòng)的一點(diǎn)就是每一個(gè)碎片化的處理，比如強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)找中心句，sometimes easy words can explain the meanings，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常注意引導(dǎo)學(xué)生思考以及對(duì)學(xué)生的肯定。令人印象深刻的不僅是她在summary部分的rap，還有她對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及時(shí)間的把控，在think and act部分，小組合作說(shuō)并表演food chain，讓簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)不是孤立的停留在書(shū)本里大腦里，而是變得更加生動(dòng)形象。make and share部分，讓學(xué)生畫(huà)出更多的food chains，并分享，進(jìn)行了知識(shí)拓展，從課本走向了戶外自然，讓同學(xué)們得以相互交流，相互學(xué)習(xí)。讓原本枯燥的科學(xué)，變得更加令人向往。 情感教育升華，并不突兀，不是直接灌輸大道理，而是通過(guò)文本，引導(dǎo)學(xué)生自主思考為什么我們要“保護(hù)自然”“敬畏生命”，跨學(xué)科的教學(xué)在桂老師的課中得到了完美的詮釋。</p> <p class="ql-block"> 盧山老師利用Speaking shadow熱身，邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生參與感更強(qiáng)，課堂氣氛活躍。在朗朗上口的音樂(lè)中，學(xué)生用動(dòng)詞相關(guān)的詞組對(duì)陰影部分的事件進(jìn)行猜測(cè)，自然地引出主題。讓學(xué)生觀看外國(guó)不同年齡段的小孩做的家務(wù)內(nèi)容的視頻Housework by age，介紹了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》的一些要求，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己能做的和做過(guò)的家務(wù)，更加貼近生活實(shí)際。再讓學(xué)生小組合作完成The housework tree，并且展示作品，在黑板上的家務(wù)樹(shù)上不斷添加不同家務(wù)的樹(shù)葉，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。盧老師的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)了活躍與靈動(dòng)，深切感受到了學(xué)生的主體地位。</p> <p class="ql-block"> 宮文勝老師的習(xí)作課例讓我們耳目一新，深受啟發(fā)。宮老師以My holiday為主題展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，他以問(wèn)題的形式詢(xún)問(wèn)學(xué)生們所知道的節(jié)日展開(kāi)口語(yǔ)交際，隨后呈現(xiàn)一篇習(xí)作范文，讓學(xué)生們賞析習(xí)作，并呈現(xiàn)修改稿和原文做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)使習(xí)作連貫的方法，隨后提供寫(xiě)作素材開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作。宮老師循序漸進(jìn)的教授，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面得到了極大的啟發(fā)。作為老師，如何基于新課標(biāo)理念下對(duì)“寫(xiě)”的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)圖片或語(yǔ)境，仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，模仿范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容寫(xiě)話，最終如何讓習(xí)作教學(xué)落到實(shí)處，是非常值得我們深入研究和探討的課題。</p> <p class="ql-block"> 崔吉娟老師的課總是“樸實(shí)”中透著“奇思妙想”。從介紹學(xué)校，到介紹課程，再到老師，層層遞進(jìn)，是一節(jié)典型的單元主題復(fù)習(xí)課。崔吉娟老師的《My school》這節(jié)課，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)。在Free talk 環(huán)節(jié)，幽默風(fēng)趣的師生對(duì)話，活躍課堂了氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近了師生距離。崔老師從女兒討論自己學(xué)校里的main places，到學(xué)生討論自己的學(xué)校,根據(jù)《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，形成語(yǔ)言能力。</p> <p class="ql-block"> 李勤華老師執(zhí)教的《Scary Hair》是一節(jié)story課型，李老師將這篇具有21頁(yè)的小故事，清晰簡(jiǎn)單明了的呈現(xiàn)在學(xué)生和大家面前。通過(guò)分析cover and tittle 整理出幾大關(guān)鍵詞：when where who how 學(xué)生跟著李老師的引領(lǐng)慢慢走入故事，在對(duì)故事主要文本進(jìn)行處理的時(shí)候由who came？ why ？?jī)纱髥?wèn)題將細(xì)節(jié)處理的很是到位！其間還夾雜著音標(biāo)的教學(xué)，更充實(shí)豐富的課堂教學(xué)。就像李老師說(shuō)的一樣，要教會(huì)講好故事的“方法”，要在教學(xué)中推動(dòng)學(xué)科育人的落地。李老師對(duì)一個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行了解讀，強(qiáng)調(diào)單元的整體性，她會(huì)圍繞單元主題確立本節(jié)課的育人目標(biāo)，是人與社會(huì)，社會(huì)服務(wù)與人溝通。另外李老師她比較注重教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)，首頁(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)會(huì)圍繞主題，在評(píng)價(jià)任務(wù)上需要匹配我們都目標(biāo)，最后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要形成一個(gè)體系。李老師對(duì)教材的整合，對(duì)主題的升華，都值得我們學(xué)習(xí)！總之這節(jié)課，讓我們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，學(xué)到了很多！</p> <p class="ql-block"> 顧潔老師的課一如既往的穩(wěn)扎穩(wěn)打，但是這次又和以往有點(diǎn)區(qū)別，今天的故事課更關(guān)注——課堂上的留白。以一定的“白”構(gòu)造空靈韻味，幫助渲染氣氛、突出主題、營(yíng)造意境。引申到英語(yǔ)課堂上，給學(xué)生思維的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，與教師作為主導(dǎo)機(jī)械性的淺層帶著學(xué)生讀相對(duì)比，前者更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此我們總是發(fā)現(xiàn)真正有實(shí)效有活力的課堂往往不是鬧哄哄的課堂，而是學(xué)生思維一直在流動(dòng)的課堂，是學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生一直主導(dǎo)課堂走向，老師只起輔助打野的作用。顧潔老師根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)了8個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。其中的5個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考并填補(bǔ)，帶出文本生詞、難點(diǎn)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。3個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)集體討論來(lái)進(jìn)行生動(dòng)表演，整節(jié)課提供足夠多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主理解文本和發(fā)散思維，思維留白隨處可見(jiàn)。結(jié)尾對(duì)home is best的升華以及作業(yè)設(shè)計(jì)reading other books about home更是點(diǎn)睛之筆。既保持了繪本的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 黃慧老師以充滿韻味的四季小詩(shī)為主線，通過(guò)讀詩(shī)、聽(tīng)蛙聲蟬鳴、觀看圖片和視頻、猜謎、寫(xiě)詩(shī)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，從不同季節(jié)的顏色、活動(dòng)、天氣、食物和穿著等方面，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和描述四季之美，感受中、西方詩(shī)歌之美。</p><p class="ql-block"> 她的課生動(dòng)有趣，充滿巧思。在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的自主體驗(yàn)與感悟，學(xué)生思維充分發(fā)散后，再?gòu)膶W(xué)生的回答中提取本課重點(diǎn)詞、句，自然生成。整堂課隨著音樂(lè)的起伏，黃老師時(shí)而帶我們?cè)谏鷻C(jī)勃勃的春天漫步；時(shí)而帶我們?cè)谙募镜那鍥隼锟駳g；時(shí)而讓我們沉浸在豐收的喜悅里；時(shí)而靜心聆聽(tīng)冬雪飄落，吟詩(shī)作對(duì)，真是一段溫潤(rùn)美好的時(shí)光之旅！</p> <p class="ql-block"> 王勁春老師教態(tài)有一種native teacher的從容。教態(tài)放松自然，課件簡(jiǎn)潔明了，實(shí)操性非常強(qiáng)，是卷生卷死制作華麗課件老師中的一股清流。教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，獨(dú)立判斷，大膽質(zhì)疑。思維導(dǎo)圖和任務(wù)單的運(yùn)用使得課堂脈絡(luò)格外清晰。對(duì)德育部分的滲透于細(xì)微之處。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師只是課堂的解惑者與活動(dòng)的推動(dòng)者。同時(shí)也非常注重知識(shí)的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)散性思維，并肯定學(xué)生的想象力。小組合作充分，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的能力。任務(wù)設(shè)置合理，逐步推進(jìn)，自主探究、師生合作、生生合作的探究式教學(xué)值得借鑒與學(xué)習(xí)，真正做到了把課堂時(shí)間更多的留給學(xué)生。此外，王老師的教學(xué)還有一種英式的冷幽默。</p> <p class="ql-block"> 欣賞了田老師的課，最大的感受是不止孩子喜歡聽(tīng)，老師也喜歡聽(tīng)。英語(yǔ)老師沒(méi)有幾把刷子可真不行，singing, drawing, acting缺一不可，真正與孩子們?nèi)跒橐惑w，帶領(lǐng)孩子們玩于課堂，學(xué)于課堂之中。田老師從自己的信息導(dǎo)出繪本的對(duì)應(yīng)人物，吸引孩子們的閱讀興趣。再引導(dǎo)孩子們觀察繪本封面，獲取信息。閱讀環(huán)節(jié)中，田老師將繪本分成幾部分進(jìn)行精讀。其中讓我大有所獲的是，先讓孩子們閱讀，沉下心來(lái)讀完后，再說(shuō)出對(duì)應(yīng)的要求，比如提供對(duì)應(yīng)句型進(jìn)行同桌交流等。在我的課堂中，我總一次性呈現(xiàn)閱讀要求，有些孩子只是草草閱讀，為了完成任務(wù)進(jìn)行了"聊七聊八"式交流，不利于孩子閱讀素養(yǎng)的提高。最后的思考提升中，田老師也繪聲繪色引導(dǎo)孩子們思考討論If you were Andy and you were blown far away from your home, what would you do? 孩子們?cè)跉g樂(lè)的課堂中真正想思考、去表達(dá)。再次感謝田老師的分享，大有所獲!</p> <p class="ql-block">最后一節(jié)壓軸課是我最喜歡的女神戈向紅老師的課。戈戈老師依然是那么的從容溫和，繪本在她的課堂上好像有了魔力，學(xué)生們?cè)谡n堂上慢慢的綻放，繪本故事就這樣娓娓道來(lái)，不疾不徐。這節(jié)繪本課是《The little red bus》，采取時(shí)間順序進(jìn)行文本結(jié)構(gòu)的解讀，At the beginning、At the end、In the middle的順序進(jìn)行了整個(gè)教學(xué)。第一次閱讀是讓學(xué)生們理解故事的Main idea，第二次閱讀通過(guò)觀看At the beginning、At the end的變化，采用矛盾沖突法引發(fā)學(xué)生們的猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生們思考文本中的事件和情節(jié)的關(guān)系，即由old red bus到new red caravan的轉(zhuǎn)變。由此展開(kāi)了Middle部分的第三次閱讀，以問(wèn)題鏈Who fixed the bus? Why can they fixed the bus? How did they fix the bus?的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，思考文本背后的含義。另外使用了Reader’s Theatre和think and talk兩個(gè)活動(dòng)，讓主人公說(shuō)話，讓red bus說(shuō)話，只有學(xué)生們深入體會(huì)了角色的心情和語(yǔ)言，才能讓學(xué)生們理解和感悟文本背后的育人價(jià)值。本課最后將分解的文本整合起來(lái)，由此Check-Plan-Work-Succeed的育人價(jià)值就在繪本的學(xué)習(xí)中自然而然的生成了。另外新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，使用我們所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，戈戈老師以A new picture wall的語(yǔ)境與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了聯(lián)系作為拓展，讓學(xué)生們進(jìn)一步進(jìn)行表達(dá)，深化育人價(jià)值，鍛煉學(xué)生們的思維和實(shí)踐能力。聽(tīng)戈戈老師的繪本課，猶如春風(fēng)里拂過(guò)臉龐的垂柳，清新；猶如夏日里飲下的甜品，舒適，非常的享受。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)卻寶貴！感恩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，讓我們有幸享受經(jīng)典感悟經(jīng)典，與名師們近距離接觸。課上一分鐘，課下十年功，名師們的課是他們多年來(lái)腳踏實(shí)地不斷實(shí)踐和研究的結(jié)果，他們的執(zhí)著和敬業(yè)，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！相信只要用心聆聽(tīng)，一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖文：小學(xué)英語(yǔ)組</p><p class="ql-block">編輯：徐金娟</p>