傾聽，是教師與幼兒心靈溝通的橋梁 |學(xué)前教育宣傳月

橙子甜了??

教育的世界 [選最優(yōu)之路育至善之人] 　　聽過這么一句話:“兒童的情感需要溝通，兒童的心靈需要呵護(hù)，兒童的心語需要聆聽?！?lt;/span> 幼兒園指導(dǎo)綱要中也有這樣一句話“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，可以發(fā)展幼兒的語言理解能力。”這兩句話給我感觸很深。 傾聽，是大人聆聽孩子心語的一種方式; 傾聽，是老師與孩子心靈溝通的一座橋梁； 傾聽，是提高孩子學(xué)習(xí)的一種手段。 ? 一位教育心理學(xué)專家曾說: 當(dāng)你在滔滔不絕而孩子卻沉默不語或點(diǎn)頭稱是時(shí)，并不意味著他在認(rèn)真傾聽，這只不過是孩子想趕快逃脫你喋喋不你的一種手段罷了。 所以說培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣非常重要，傾聽不僅是孩子要養(yǎng)成的習(xí)慣，也是教師需要學(xué)會的一種技能，傾聽?wèi)?yīng)是相互的。 我們今天一起來聊一聊“傾聽”這個(gè)常見的話題。 ?01/通過多種途徑提高傾聽技能 ?1.談話時(shí)間“說新聞”利用晨間談話，請幼兒來播報(bào)新聞已成為我們一日生活中的一部分。每天我都會留有十分鐘時(shí)間讓大家來“說新聞”。原來，我只是鼓勵(lì)幼兒去搜索和我們生活貼近的新聞，讓孩子學(xué)會觀察身邊發(fā)生的事情。這個(gè)學(xué)期我要求孩子能對同伴的新聞進(jìn)行復(fù)制，回家播給爸爸媽媽聽。為了提高轉(zhuǎn)播的效率，我讓家長記錄孩子播的新聞，以檢測孩子完成作業(yè)的情況，并讓孩子第二天來轉(zhuǎn)播這條新聞。我還給孩子們布置了一個(gè)天天要完成的任務(wù)一一晚上 5:45 分看無錫教育電視臺的《七彩童年》，第二天把你學(xué)到的本領(lǐng)說給大家聽。我告訴他們，《七彩童年》是小朋友的節(jié)目，不光可以讓我們學(xué)到很多知識，還讓我們知道其他幼兒園的小朋友在做些什么事情?小學(xué)里的哥哥姐姐在做什么?有時(shí)候也有我們幼兒園自己的節(jié)目，孩子們非常感興趣，大多數(shù)幼兒能認(rèn)真看節(jié)目，為了第二天的說新聞做準(zhǔn)備，有時(shí)候還會把自己學(xué)到的手工本領(lǐng)來教給同伴。在這短短的十分鐘里，我時(shí)時(shí)提醒幼兒要尊重小記者，安靜傾聽新聞，并每周設(shè)置一個(gè)“最佳新聞獎(jiǎng)”,“最佳觀眾獎(jiǎng)”。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)效果還是很明顯的，“傾聽”和“評價(jià)”的能力都得到了較好的發(fā)展。 ?2.休閑時(shí)間“接家長” 一次聽了同事上的伴隨閱讀活動，其中最后一個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象特別深。我覺得用那樣的方法對于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力很有幫助，我就根據(jù)班級情況進(jìn)行嘗試，效果果然不錯(cuò)。 我把這個(gè)游戲定為“接接長”，意思是把話說得很長。一開始我在讓幼兒接詞語的時(shí)候只要求在每張嘴巴里填上不一樣的詞語，等幼兒把游戲規(guī)則掌握了就要求每次要在同伴的基礎(chǔ)上填詞語，這就要求幼兒定要請清楚前面的小朋友說了什么，否則就沒有辦法接，再后來要求幼兒要說同伴沒有說過的詞語，同樣需要聽清楚哪些詞語同伴已經(jīng)講過了。 在此過程中幼兒的詞匯量慢慢增多，傾聽已化為一種游戲規(guī)則。 如現(xiàn)在小朋友會說一只笨笨的、愛睡懶覺、愛打滾、鼻子翹翹的，身體胖胖的、尾巴細(xì)細(xì)的豬、這個(gè)游戲的最大好處就是給幼兒說話提供了一個(gè)方向，幼兒朝著這個(gè)方向去填，直到把嘴巴填滿為止，每個(gè)孩子在玩的時(shí)候都不想破壞游戲規(guī)則，都喜歡自己是最棒的，當(dāng)孩子把傾聽內(nèi)化為一種自覺行為以后也就不存在規(guī)則的約束了。 ?3.餐后時(shí)間“看劇” 每天中午吃過飯以后如果不出去散步，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒比較浮躁，在教室里跑來跑去，噪音特別嚴(yán)重。我就想起平時(shí)經(jīng)常玩的木頭人的游戲，何不也采取同樣的方式呢。 針對幼兒都喜歡看表演的特點(diǎn)，我想起了讓幼兒看啞劇。很久以來，人們也發(fā)現(xiàn)動作和表情可以給觀眾留下非常深刻的印象，甚至勝過語言。 在圖片廣告或者電視廣告中，人們開心的微笑也會引起我們的舒暢感受，這種無聲勝有聲的影響跟我們大腦的工作方式有關(guān)：語言必須首先在神經(jīng)中樞得到破譯，然后才發(fā)生作用；然而動作和表情可以立刻傳遞到情緒當(dāng)中。 基于這種結(jié)論，很多廣告人都會非常注重言語之外的表達(dá)。啞劇表演時(shí)，表演者無聲勝有聲，看的人也需要聚精會神才能領(lǐng)會其中的含義。 剛開始的時(shí)候我先進(jìn)行了啞劇表演的示范，讓幼兒來說一說老師表演的是什么意思。在我表演的時(shí)候，教室里鴉雀無聲，孩子們都看得特別認(rèn)真，生怕錯(cuò)過了任何一個(gè)表情和動作。 經(jīng)過幾次表演后，孩子們都很喜歡這個(gè)小環(huán)節(jié)，天天問老師啞劇表演要不要開始了，今天我也想來試試。孩子們一開始表演的情節(jié)比較簡單，類似于即興表演。 后來為了給幼兒更多想象和講述的空間，我讓幼兒回家進(jìn)行排練、這樣啞劇的情節(jié)就比較豐富。有時(shí)候一個(gè)動作會有不同的說法，表演內(nèi)容也就產(chǎn)生了許多個(gè)講述的版本。 在這樣的游戲中，孩子是積極主動的，每個(gè)人也都體驗(yàn)到了表演和分享的樂趣。現(xiàn)在孩子們可愿意參與這樣的活動了，在學(xué)會安靜傾聽的同時(shí)提高了表演能力，鍛煉了想象能力和連貫講述能力，真可謂一舉多得。 02/轉(zhuǎn)變教育態(tài)度學(xué)會傾聽童聲 ?1.孩子表達(dá)情感，老師耐心傾聽 當(dāng)我們和孩子面對面坐著聊天的時(shí)候；當(dāng)我們蹲下對孩子說老師很喜歡你；當(dāng)孩子見到了美好的事物興奮地告訴老師時(shí)，我們認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子老師在認(rèn)真傾聽，孩子就會特別開心。 因?yàn)楹⒆臃浅Ｐ枰粋€(gè)表表達(dá)內(nèi)心情感的機(jī)會，一個(gè)可以耐心聽他傾訴的對象。記得，蘇霍姆林斯基說過:“教育，首先是關(guān)懷備至、深思熟慮、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！?lt;/span>在這里，準(zhǔn)有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。 所以當(dāng)孩子能向我們成人主動表達(dá)他的情感，我們是應(yīng)該感到慶幸的。更要善于通過體態(tài)語言、話語或其他方式給予傾訴者必要的反饋，做一個(gè)積極的“聽話者”。 例如，贊成小朋友所說的話，可以輕輕地點(diǎn)一下頭；對他所說的話題感興趣時(shí)，可展露一下自己的笑容；用“嗯”“噢”等表示自己在認(rèn)真聽并鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去，等等。 ?2.孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師學(xué)會等待 我們常常教育孩子要學(xué)會等待，要尊重別人，當(dāng)別人說話時(shí)要做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，其實(shí)老師也需要做到這些。 等待是尊重，等待是藝術(shù)，教師要相信每一個(gè)孩子都具有不同程度的潛力可以挖，相信每個(gè)孩子都可以在原有的基礎(chǔ)上把本領(lǐng)學(xué)得更好。 當(dāng)孩子講了一個(gè)幼稚的故事，我們要耐心地聽完，哪怕他已經(jīng)講過好幾遍，同時(shí)鼓勵(lì)孩子更出色地講述，讓他感到自己語言的魅力。 當(dāng)孩子受了委屈向老師傾訴，我們不可以不耐煩，而是讓他說完，讓他宣泄，讓他感到老師重視他。 當(dāng)孩子答錯(cuò)問題時(shí)，我們要鼓勵(lì)他“再想一想，再說一次”，用足夠的耐心引導(dǎo)孩子多想多說，而不是打斷、制止孩子的話語。 因?yàn)橛辛死蠋煹牡却驗(yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，孩子不再擔(dān)心說錯(cuò)，表達(dá)的欲望逐漸強(qiáng)烈，在老師的等待中孩子成長得更快樂。 ?3.孩子與你溝通，老師進(jìn)行引導(dǎo) 感情交流是師生交往的基礎(chǔ)和動力。 在聽的時(shí)候，老師的一個(gè)體態(tài)動作、一個(gè)眼神、一種略帶夸張的表情都會對幼兒產(chǎn)生巨大的鼓勵(lì)。 不愛說話的孩子原因有很多，如性格內(nèi)向、膽小、緊張等。有的孩子不善于在集體面前說話，但和老師個(gè)別交流的時(shí)候口齒卻非常清楚，李梓睿、李歆瑤、就屬于這類的小朋友。 面對這樣的孩子我主動與他們多說話，引導(dǎo)其產(chǎn)生交流愿望，并適時(shí)引入新話題，提出新的問題。 孩子在說話時(shí)，我也不失時(shí)機(jī)地加一句:“你能不能再說說你有沒有和同伴不一樣的意見呢?”“你特別喜歡做的事情是什么呢?”這樣會拓寬他的思路，激發(fā)他的思考，有時(shí)還會使他產(chǎn)生智慧的火花和新的創(chuàng)意。 當(dāng)他們說的時(shí)候，老師更是耐心地聽，使他們覺得老師其實(shí)很親切，愿意在老師面前說出心里想說的。我們還把私下交流的內(nèi)容和同伴一起分享，讓她覺得老師特別喜歡她，慢慢增強(qiáng)講的信心。 傾聽，使孩子覺得自己很重要； 傾聽，讓孩子更愿意說； 傾聽，幫助孩子說得更精彩。 幫助孩子養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提高傾聽的技能，老師轉(zhuǎn)變傾聽?wèi)B(tài)度，在傾聽中善于等待，在教學(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人，抓住契機(jī)，反復(fù)歷練，就能為孩子的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 —————————————————— 每個(gè)孩子都有著自己多種多樣的話語，所以我們必須去“傾聽”他們富有個(gè)性的見解，并以此為依據(jù)研究和促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展，這是近年學(xué)前教育乃至基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢。