教學(xué)教研共同體，集團(tuán)辦學(xué)促發(fā)展——記“雙減”背景下領(lǐng)銜專(zhuān)家進(jìn)校現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教研活動(dòng)（十五）

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【活動(dòng)時(shí)間】2023年5月24日下午【活動(dòng)地點(diǎn)】一（5）班教室、教研室【駐校專(zhuān)家】陳麗彩【參加人員】低年段全體語(yǔ)文教師 　　為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，努力構(gòu)建有效課堂，打造高效率的課堂教學(xué)。2023年5月24日下午，?？谑械谌W(xué)低年段語(yǔ)文科組開(kāi)啟了本學(xué)期第三次專(zhuān)家入校指導(dǎo)教研活動(dòng)。活動(dòng)流程：一、劉秋燕老師持教一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字7《操場(chǎng)上》。 二、陳麗彩專(zhuān)家指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。 　　劉秋燕老師執(zhí)教的這堂《操場(chǎng)上》是部編教材下的一節(jié)課，以游戲?qū)?，劉老師課堂教學(xué)中展現(xiàn)生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增。劉老師用課件再現(xiàn)學(xué)生校園生活，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，邊感受操場(chǎng)上的熱鬧場(chǎng)面，邊學(xué)習(xí)生字新詞，邊認(rèn)識(shí)事物邊進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，把識(shí)字與學(xué)生生活、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、識(shí)字與學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個(gè)完整的活動(dòng)的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。這樣的教學(xué)既有利于漢字的'識(shí)記，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的能力。 　　活動(dòng)設(shè)計(jì)除了游戲環(huán)節(jié)，劉秋燕老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)律動(dòng)展示的小活動(dòng)，讓擅長(zhǎng)愛(ài)跳的孩子去介紹，用他們充滿(mǎn)童趣的方式介紹，讓其他同學(xué)也得以區(qū)分，發(fā)現(xiàn)這些小朋友對(duì)這堂課充滿(mǎn)了興趣，平時(shí)坐不住的孩子都聽(tīng)的津津有味！可見(jiàn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，孩子也會(huì)更加專(zhuān)心?? 　　課后，我們移步二樓教研室辦公室進(jìn)行交流評(píng)課、探討。 陳麗彩專(zhuān)家對(duì)劉老師這節(jié)課進(jìn)行(1)老師先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，引出新詞語(yǔ):打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引導(dǎo)學(xué)生看圖帶拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字;把這些活動(dòng)放到語(yǔ)言環(huán)境中，用上“有的.... .有的......或“我在... .你....他在....”說(shuō)話(huà)，為今后寫(xiě)遣詞造句和寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)。(2)指導(dǎo)學(xué)生偏旁歸類(lèi)識(shí)字，通過(guò)“老師為什么這樣分類(lèi)”，隨機(jī)進(jìn)行分類(lèi)，是用手的活動(dòng)，用足的活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，把6個(gè)生字形象直觀地歸好類(lèi)?！斑B一連，看誰(shuí)能手拉手”這項(xiàng)練習(xí)鞏固新詞語(yǔ)，在說(shuō)到踢足球時(shí)，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“足”字，為下面引出“足”字旁埋下了伏筆。又通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識(shí)到構(gòu)字規(guī)律，避免了深?yuàn)W枯燥的偏旁表義的講解。其余“步、球、高”用字理識(shí)字法。識(shí)字方法多樣。