“沉浮”大探究——匯鑫街道中心幼兒園中三班室內科學區(qū)觀察記錄

匯鑫街道中心幼兒園

最近一段時間幼兒對水很感興趣，結合科學區(qū)的原有材料，我又投放了一些可以沉可以浮的物品，幼兒主動的選擇材料，對沉浮進行了探究。 第一次實驗 來到科學區(qū)后，白色短袖男孩和花短袖男孩選擇了材料，拿出記錄表，開始了實驗。他們按照記錄表上出現的物品順序進行了第一次實驗（視頻一），實驗中兩名幼兒分工明確，有做實驗的有負責記錄的，配合的很默契。 視頻一 經過了幾輪實驗后，終于發(fā)現了可以浮起來的物品。原來木質積木放在水中不會沉下去而是浮起來的（視頻二）。 視頻二 他們一直在探索（視頻三和視頻四），直到記錄表中的最后一個物品被探索完。 視頻三 視頻四 圖一是幼兒在實驗中觀察到的結果，結合記錄表上的符號，將浮起來的物品用“↑”表示，沉下去的物品用“↓”表示。通過做實驗幼兒不僅探索出了物品的沉浮特性，還增強了記錄的能力。 圖一 第二次實驗 這次實驗前他們想讓沉下去的物體浮上來，條紋短袖男孩對這個實驗也很感興趣，加入了進來，在做實驗前他把他們的實驗做了預設，然后花短袖男孩開始做實驗驗證他們的物預設。鑰匙、硬幣之前都是沉下去的，放在木質積木上浮了起來（視頻五）。 視頻五 他們又開始在小船上實驗（視頻六），他們將塑料積木放在小船上，小船有點傾斜，最后進水了。 視頻六 條紋短袖男孩把硬幣和鑰匙又放在了小船中（視頻七），這一次他們也成功了，硬幣和鑰匙會在水中沉下去，但是放在小船上就不會沉下去了。 視頻七 他們在水中又放了一塊木質積木，這一次還發(fā)現了一個神奇的現象（視頻八），兩塊積木在水中粘在了一起。條紋短袖男孩說:“水和水肯定會黏在一起啊?！被ǘ绦淠泻⒄J為這一次把石頭放在上面一定會成功的，但最后的結果還是不行，石頭一放上去，兩塊積木就被分開了。 視頻八 這時，白色短袖男孩遞給了條紋短袖男孩一個紙杯，他們把紙杯放在水中，又把石頭放到紙杯里，這時紙杯是漂浮的，但是他們又往紙杯里放入了硬幣、鑰匙和塑料積木，在放塑料積木時紙杯有一點傾斜，水就進到紙杯中了，由于水進入了紙杯，紙杯就沉入盆底了（視頻九）。但是幼兒認為這時的實驗是成功的，因為這些物品沒有直接接觸到盆子里的水。 視頻九 圖二為條紋短袖男孩的實驗記錄，在他的表征中可以得出，他們進行了三次小實驗，分別是在木制積木上、小船中、紙杯里，鑰匙、硬幣在積木和小船上都能浮起來，但是石頭不行，記錄的男孩在石頭上畫了一個“×”，旁邊還畫出來了做實驗時的心理歷程，實驗成功了他們很開心，實驗不成功就有一點難過。 圖二 第三次實驗 為了讓幼兒有一個正確的認知，分別在盆子里和紙杯中加入水，然后把同樣的物品放入水中觀察沉浮的現象（視頻十），通過這一次實驗，他們知道了硬幣、鑰匙和石頭在裝水的盆子里會沉入水底，在裝水的紙杯里也會沉入水底，圖三為本次實驗的表征。 視頻十 圖三 幼兒將硬幣、鑰匙、石頭放在沒有水的紙杯中，然后再把紙杯放在水盆里觀察（視頻十一），這次他們讓沉下去的物品成功的浮了起來?？梢越Y合表征圖四中的粉色部分來看。 視頻十一 這一次他們做的實驗是讓浮起來的東西沉下去，他們選擇的物品是紙杯、石頭、鑰匙、硬幣還有水，結合之前做實驗的經驗，他們直接把裝水的紙杯放入水盆里，紙杯就沒有漂浮起來（視頻十二）。 視頻十二 圖四 行為分析 1.幼兒的思維具有表面性在實驗中幼兒認為石頭放在裝有水的紙杯中，然后把紙杯放在裝水的盆子里，石頭沒有沉到盆底，而是沉在水杯底下，他們認為石頭沒有接觸盆子中的水就沒沉下去。如果單獨做這個實驗，把石頭放在裝水的盆子里，幼兒認為石頭是沉下去的，把石頭放在帶有水的紙杯中，幼兒也會認為石頭是沉下去的。 2.能用自己的方式表達實驗內容在實驗過程中幼兒記錄沉浮實驗時，最開始在標有上升“↑”和下降“↓”符號的記錄表上記錄，他們沒有用老師講解，看到記錄表上有這兩種符號，便這樣記錄了。后來實驗時沒有給他們提供帶有符號的記錄表，而且一張空白紙，幼兒也用自己的方式記錄了下來，記錄時還能把自己做實驗時的感受用表情畫出來，這種記錄方式比教師提供記錄表更有意義，更能讓幼兒學會表達。 支持策略 1.豐富科學游戲材料孩子們對做科學小實驗很感興趣，記錄表也能很好的利用，有的幼兒還有自己記錄的方式，但是由于材料種類有點少，很快實驗就結束了。 2.區(qū)域活動后也要進行一對一傾聽實驗過后有些幼兒會把自己的實驗畫出來，并向我分享，在一對一傾聽中我了解到，孩子們在沉浮實驗中還發(fā)現了兩塊木質積木遇水后可以粘在一起，他們對這個現象很感興趣。 3.鼓勵幼兒大膽探索在實驗過程中有些幼兒想去探索物品是沉下去的還是浮上來的，但是不敢去做實驗，往水中放的時候總是小心翼翼的，教師要為幼兒創(chuàng)設一個寬松的心理環(huán)境，讓幼兒大膽探索，做出正確引導，提高他們參與科學活動的興趣。 編輯:白閆鑫審核:趙凱