【寧陵一小?高效課堂工程】——語(yǔ)文課改小組聽隨堂課活動(dòng)

一小王遠(yuǎn)鵬

為推進(jìn)落實(shí)“高效課堂工程”教學(xué)改革，緊跟教體局“十大教育工程”政策的目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提升教師學(xué)科素養(yǎng)。在王曉艷主任帶領(lǐng)下，課改組的教師認(rèn)真聽好每一堂課，積極開展每周隨堂課活動(dòng)。今天我們走進(jìn)了二年級(jí)10班張盼盼老師的課堂，張老師執(zhí)教的21課《青蛙賣泥塘》一課。 　　《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，按照事情發(fā)展的順序講述了一只不愿住在爛泥塘里的青蛙，很想賣掉爛泥塘，換一些錢搬到城里住的故事。在賣爛泥塘的過(guò)程中，他聽從小動(dòng)物們的意見不斷改善爛泥塘的環(huán)境，把爛泥塘變成“好地方”，最后青蛙不再賣泥塘了。 課堂展示 　　盼盼老師這節(jié)課適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，儀態(tài)大方、富有親和力。課堂生動(dòng)形象，氣氛自然活潑，學(xué)生積極參與，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。張老師先創(chuàng)設(shè)情境，再溫故知新回顧導(dǎo)入。同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課中蜘蛛開店都賣什么了嗎？今天青蛙也要賣東西。你們想知道青蛙賣什么嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)21課《青蛙賣泥塘》。 　　教學(xué)中以“青蛙的想法和做法”為導(dǎo)讀話題，張老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，體會(huì)泥塘變美的過(guò)程，從而明白故事所蘊(yùn)含的道理。立足學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，積累語(yǔ)言材料，并憑借語(yǔ)言符號(hào)展開想象，建立事物的表象，進(jìn)入課文所描寫的意境，在獲得豐富情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)用能力的提升。教學(xué)不僅僅基于故事情節(jié)的展開，還要立足于學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展，在反復(fù)朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在想象說(shuō)話中提高表達(dá)能力。 　　在上課過(guò)程中，張老師注重創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位。張老師不是采用傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個(gè)關(guān)鍵的'問(wèn)題。例如：在自讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己去找找青蛙為賣掉泥塘做了哪些事情等等，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。引導(dǎo)學(xué)生從課文走向課外，讓學(xué)生的體會(huì)更加深刻，更加真切。意在使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文積累相融合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　在品詞中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，張老師引導(dǎo)學(xué)生品詞，拓寬學(xué)生想象的空間。比如在教學(xué)“播撒”和"吆喝“等動(dòng)作時(shí)讓學(xué)生來(lái)演一演，有助于加深學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解，將抽象的詞語(yǔ)變?yōu)榫唧w形象，為后面的合作表演打下基礎(chǔ)。 聽課篇 　　教者有法，聽者有心。課改組的老師認(rèn)真傾聽，仔細(xì)記錄，博采眾長(zhǎng)。 評(píng)課篇 　　聽課之后，為幫助教師成長(zhǎng)，課改組老師們對(duì)授課教師的課進(jìn)行了全面的分析和中肯的點(diǎn)評(píng)。既肯定了授課教師的閃光點(diǎn)，又指出了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處理與改進(jìn)提出了建議。 　　一段好春藏不住，粉墻斜露杏花梢。我們將以?shī)^斗者的姿態(tài)趕超奔跑，干好每一件實(shí)事，堅(jiān)持聽每一節(jié)隨堂課，做不負(fù)教育的追夢(mèng)人！我們將以蓬勃的朝氣、嶄新的姿態(tài)，一如既往，勇往直前，做不負(fù)教育的追夢(mèng)人，譜寫語(yǔ)文教學(xué)工作的新篇章！