教之“語”，研以“文”——北營(yíng)小學(xué)參加品牌教研室創(chuàng)建匯報(bào)活動(dòng)

白建英

教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。為全面落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》精神，積極探索小學(xué)語文“大單元教學(xué)”路徑，變革育人方式，提高語文課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)語文老師之間的學(xué)習(xí)交流，2023年5月31日，北營(yíng)小學(xué)語文組參加了品牌教研室創(chuàng)建匯報(bào)活動(dòng)。 　　活動(dòng)第一項(xiàng)，語文學(xué)科負(fù)責(zé)人牛紅蓮老師匯報(bào)語文學(xué)科教研工作。牛老師以《扎扎實(shí)實(shí)做教研，踏踏實(shí)實(shí)研課題》為主題展開分享。這個(gè)“實(shí)”詮釋了北營(yíng)小學(xué)教研之扎實(shí)：教研計(jì)劃切實(shí)可行師徒結(jié)對(duì)真心實(shí)意 教研活動(dòng)扎實(shí)有效 課堂比拼重實(shí)求效 課題研究扎實(shí)深入 　　開學(xué)初，在小店區(qū)教育局1315 工作思路的引領(lǐng)下，制定出北營(yíng)小學(xué) “五位一體”興校戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定出本學(xué)期教研計(jì)劃。 　　以“教研組長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師”組成教師團(tuán)隊(duì)，再以“骨干教師牽頭，帶領(lǐng)學(xué)校參加工作時(shí)問短的教師”組成師徒團(tuán)隊(duì)，梯級(jí)分布，做到人人有師傅，人人有責(zé)任。 　　教研活動(dòng)“三確定”：確定時(shí)間、確定主題、確定主角?！叭⒅亍保鹤⒅囟?jí)培訓(xùn)、注重活動(dòng)留痕、注重課后研討。 　　每學(xué)期開展課堂比拼，“單元內(nèi)比拼”“同課異構(gòu)”……通過比拼達(dá)到以賽促研、以研促學(xué)、以學(xué)促教、以教促升的目的，從而全方位提升學(xué)生與教師的素養(yǎng)。 　　2022 年申報(bào)省級(jí)課題《“雙減”背景下小學(xué)語文‘1+N’課后作業(yè)實(shí)踐研究》立項(xiàng)。在立項(xiàng)后的一年中，所有教師以落實(shí)雙減為目的，切實(shí)進(jìn)行課題研究。 　　活動(dòng)第二項(xiàng)，由北營(yíng)小學(xué)三年級(jí)的青年教師趙冰琪帶來展示教研課《漏》。趙老師創(chuàng)設(shè)“趣味故事會(huì)選拔演員”的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作為切口，據(jù)學(xué)情確定基礎(chǔ)內(nèi)容的講解重點(diǎn)。按照課后題的層級(jí)順序帶領(lǐng)學(xué)生說說你認(rèn)為最有意思的地方，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的趣味，最后借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序上臺(tái)練習(xí)復(fù)述故事。 　　活動(dòng)第三項(xiàng)，教學(xué)研討。首先三年級(jí)組白建英老師對(duì)大單元下《漏》這一節(jié)課的備課思路進(jìn)行分享。三年級(jí)組團(tuán)隊(duì)首先借助學(xué)歷案對(duì)三下八單元進(jìn)行了單元解讀。統(tǒng)整單元要素分析教材，對(duì)接課標(biāo)明晰要求，進(jìn)行了指向復(fù)述能力提升的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。之后，年級(jí)組四位青年教師對(duì)大單元下的子任務(wù)二“當(dāng)急性子遇到慢性子”同課異構(gòu)。在教研活動(dòng)中，教研組全體語文老師對(duì)四堂課進(jìn)行了基于“教—學(xué)—評(píng)”的教學(xué)研討，指出了四位青年教師的課堂亮點(diǎn)，也為執(zhí)教老師提出了課堂改進(jìn)建議。最后，三年級(jí)團(tuán)隊(duì)，聚集體智慧，博采眾長(zhǎng)，集體備課《漏》，由團(tuán)隊(duì)成員趙冰琪老師呈現(xiàn)了單元下的子任務(wù)三。 之后，三年級(jí)的閆幸老師分享匯報(bào)了三年級(jí)團(tuán)隊(duì)在集體備課、研課過程中的一些思考和收獲。她說道：趙老師巧妙的將前期賽課中其他老師的亮點(diǎn)融入自己的課堂，并在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還重點(diǎn)關(guān)注“教——學(xué)——評(píng)”一體化，使評(píng)價(jià)不再凌駕于教學(xué)之上或游離于教學(xué)之外,而是鑲嵌于教學(xué)之中,讓評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程良性互動(dòng)。同時(shí)她也談到了本節(jié)課的一些遺憾：故事情節(jié)的趣味化引導(dǎo)還不到位，沒能太調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)閱讀、復(fù)述民間故事的興趣。最后，閆老師向各位老師提出了團(tuán)隊(duì)磨課中的困惑，并希望在研討當(dāng)中得到大家的幫助。 　　緊接著，北營(yíng)小學(xué)全體語文教師就本堂課分別從“教—學(xué)—評(píng)”三個(gè)方面開展了集體教研。老師們肯定了趙老師“因?qū)W定教”的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的真實(shí)情境導(dǎo)入課文。同時(shí)給予了如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的思考，對(duì)于民間故事中語言的反復(fù)可以重點(diǎn)敲響，可以在問題設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更多自主思考的空間，給予了教師在“教”的環(huán)節(jié)諸多寶貴建議，切實(shí)給予到老師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂上落地可行的提升。在對(duì)于學(xué)生課上“學(xué)”的表現(xiàn)和反應(yīng)觀察中，老師們先肯定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)于復(fù)述故事方法習(xí)得的流暢度，重點(diǎn)建議可以增加分組演練，給予學(xué)生“用自己的話來講”明確要求，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的主體地位學(xué)習(xí)。在對(duì)于“評(píng)”的教師研課環(huán)節(jié)，老師們肯定了本節(jié)課的評(píng)價(jià)先行和師評(píng)結(jié)合互評(píng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)使得學(xué)生能明晰要達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)鍛煉了思考力和表達(dá)能力，提出可以對(duì)學(xué)生的互評(píng)給予具體引導(dǎo)，明確評(píng)價(jià)方向，同時(shí)建議增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，豐富評(píng)價(jià)角度和導(dǎo)向。 　　"教無涯，研不盡?！苯毯脱惺墙虒W(xué)的雙翼，我們將通過實(shí)踐和探究來提高教學(xué)質(zhì)量和水平，相互學(xué)習(xí)、共同切磋、共享交流，展開教研的翅膀奮力飛翔，砥礪奮進(jìn)，譜寫語文教學(xué)新篇章。