“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美育的融合”美術(shù)教育沙活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

杜馨

5月萬(wàn)寧“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美育的融合”美術(shù)教育沙活動(dòng)如約而至。這次活動(dòng)中有學(xué)員展示課、有精彩的美術(shù)社團(tuán)、有名師示范課、有專(zhuān)家講座等精彩的內(nèi)容。形式豐富，收獲頗豐。特別對(duì)尹少淳教授帶來(lái)的講座《新觀念新方法VS舊教材》印象深刻，從中學(xué)習(xí)到了很多。 　　尹教授從當(dāng)下老師們的教學(xué)困窘講起，提出了用新觀念、新方法教舊教材的權(quán)宜之計(jì)，講解了課程實(shí)施過(guò)程中的方法與策略。 　　尹教授在新觀念中提到問(wèn)題情境，問(wèn)題是關(guān)鍵。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也常提到創(chuàng)設(shè)情境，但是從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的原因和重要性。核心素養(yǎng)是在現(xiàn)實(shí)情境中解決問(wèn)題的綜合能力，“知識(shí)問(wèn)題不要從書(shū)本開(kāi)始，要從生活開(kāi)始。”這句話讓我有一種醍醐灌頂之感。反思在我平時(shí)上課過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生的反饋不積極，可能就是因?yàn)楹退麄兩罹嚯x太遠(yuǎn)。選取生活中的情境，幫助學(xué)生解決生活中可能遇到的問(wèn)題，大家的課堂參與度會(huì)更高。 　　在之前，“核心素養(yǎng)”“大觀念”“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目式教學(xué)”“主題單元教學(xué)”“基于理解的課程與教學(xué)”等等這些前沿概念充斥在我閱讀的文章中，聽(tīng)到的講座中……但是我一直對(duì)這些概念和其之間的關(guān)系稀里糊涂。直到這次尹教授用非常形象的比喻通俗易懂地講清了它們之間的關(guān)系。這些關(guān)鍵詞雖然指向不同，但廣泛存在交集，任由它們的表述如何變化，都是核心素養(yǎng)本位（導(dǎo)向）的美術(shù)教學(xué)。 　　尹教授通過(guò)講解東營(yíng)市大單元案例《家園》和播放北京大單元案例《紅色傳承長(zhǎng)辛店古街改造》兩個(gè)課例，讓我們直觀了解到單元課程間一以貫之的特點(diǎn)。 　　任何課程的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)兩個(gè)方面——主題（表達(dá)什么）：思想、觀念、情感；方法（如何表達(dá)）：媒介、材料、技法。這為我們今后在思考設(shè)計(jì)課程上有了更加清晰的指引。 　　在尹教授的講座中不單單可以學(xué)到學(xué)科最前沿的知識(shí)，了解到最新的訊息，還能學(xué)到一些學(xué)習(xí)方法。尹教授說(shuō)考驗(yàn)自己是否聽(tīng)懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以用三點(diǎn)去判斷：1.可以用自己的話說(shuō)出來(lái)是什么。2.可以舉出一個(gè)例子。3.可以類(lèi)比舉例。可能這種思維方式也是尹教授和其他專(zhuān)家在講座傳授知識(shí)不一樣的地方吧。比如“藥丸理論”“褲帶子理論”這些形象而又有生活氣息的比方，讓抽象的理論知識(shí)變得有趣易懂。 尹少淳教授的講座豐富幽默，通俗易懂，值得反復(fù)回味。周六在萬(wàn)寧聽(tīng)講座時(shí)，總想著記筆記不要漏掉什么，所以聽(tīng)到的內(nèi)容總感覺(jué)是碎片化斷斷續(xù)續(xù)。周日到海師再次聆聽(tīng)尹教授的講座，全神貫注聽(tīng)下來(lái)，跟著尹教授的思維，講座內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，感到受益無(wú)窮。我也嘗試通過(guò)用自己的話把尹教授的講座講給自己聽(tīng)，以此來(lái)檢驗(yàn)?zāi)男┲R(shí)點(diǎn)給我留下了非常深刻的印象。 　　這次的學(xué)習(xí)讓我充實(shí)，下次的學(xué)習(xí)值得期待。仰望星空，美術(shù)教育界的前輩們身上從不停止追求教育理想的精神激勵(lì)著我們，俯瞰大地，我們正把初長(zhǎng)的根須努力植入廣袤的土地。我會(huì)把這次的所學(xué)所悟盡可能地應(yīng)用在日常教學(xué)中，做到學(xué)以致用。