立足新課標(biāo)賦能新課堂 ——密山市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)總結(jié)

密山市鐵路小學(xué)

為全面落實(shí)新課標(biāo)理念，深入推進(jìn)新課程改革，領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)精神，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和示范作用，5月31日上午，密山市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)在密山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“立足新課標(biāo)，賦能新課堂教學(xué)研討活動(dòng)。 一、苔花如米小，不敢妄自息。 　　四節(jié)精彩的示范課較好地詮釋了“整體視角下的深度教學(xué)”這一研修主題。 　　第一節(jié)課是密山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張海蓉老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)《推理》，邏輯推理對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，思維性較強(qiáng)，也較抽象。純“文字”推理，容易讓學(xué)生迷糊，失去興趣。怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望？讓課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣又有效呢？張老師在這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了“猜一猜”、“寫一寫”、“連一連”、“畫一畫”、“玩一玩”等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在“猜想”中感受，在“活動(dòng)”中體驗(yàn)，在“游戲”中領(lǐng)悟。整節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)的問題情境從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。體現(xiàn)了“推”出精彩，“理”出方法的教育理念。 　　第二節(jié)課是逸夫小學(xué)王曉梅老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，王老師借助“時(shí)間尺”，建構(gòu)24時(shí)模型；妙用“時(shí)間尺”，理解兩種計(jì)時(shí)法的關(guān)聯(lián)。借助“時(shí)間尺”這一工具，通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的方法，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，展開教學(xué)活動(dòng)，規(guī)劃統(tǒng)一的探究路徑，同時(shí)又不束縛學(xué)生的思維，讓他們展開想象的翅膀，親歷“時(shí)間尺”的形成過程，幫助學(xué)生建立兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系，并把細(xì)碎的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，形成兩種計(jì)時(shí)法間轉(zhuǎn)化的技能。體現(xiàn)了立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，構(gòu)造有效數(shù)學(xué)課堂。 　　第三節(jié)課是鐵路小學(xué)張娟老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》，張老師從學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生在“問題串”中思考。“問題串”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生思維不斷深化的有效手段，成串的問題由淺入深、由表及里，為學(xué)生思維的提升搭建了一個(gè)個(gè)必要的階梯，培養(yǎng)學(xué)生深入地思考。循循善誘，讓學(xué)生能夠體會(huì)、經(jīng)歷并興致勃勃地感受著平均數(shù)產(chǎn)生的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中也要養(yǎng)成讓學(xué)生在追問中思考，在思考中感悟，在感悟中獲得，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。體現(xiàn)了“問中學(xué)”“學(xué)中有”的教學(xué)理念。 　　第四節(jié)是密山市第七中學(xué)韓陽老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖單元復(fù)習(xí)課》，韓老師在本課中對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)給老師們留下深刻印象，“探尋數(shù)據(jù)背后的故事”這個(gè)提法也讓老師們感覺生動(dòng)形象。史寧中教授曾說過：“統(tǒng)計(jì)教學(xué)很重要的是培養(yǎng)孩子們對(duì)于數(shù)據(jù)的感情?！钡拇_，學(xué)生喜歡數(shù)據(jù)了，對(duì)數(shù)據(jù)有感情了，才會(huì)愿意走近并走進(jìn)數(shù)據(jù)，去探尋數(shù)據(jù)背后的故事。所以，數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)首先需要“好數(shù)據(jù)”。好數(shù)據(jù)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋的愿望，好問題促使學(xué)生的分析走向深刻。好問題，答案不是浮在表面的。好問題，答案是開放多元的。好問題，獲得答案的過程是曲折的。好數(shù)據(jù)，應(yīng)盡可能貼近學(xué)生。數(shù)據(jù)分析，既是一種方法，也是一種思維，與任何一個(gè)知識(shí)或一種技能的獲得一樣，它同樣需要學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)充分的學(xué)習(xí)過程，才能扎實(shí)掌握、深刻感悟。設(shè)計(jì)出好的問題，讓學(xué)生通過一個(gè)曲折的過程去獲得答案，這樣的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課中，韓老師設(shè)計(jì)的問題特征是非常明顯的?！昂脭?shù)據(jù)”是載體，“好問題”是驅(qū)動(dòng)。數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，離不開這兩個(gè)基本要素。這是老師們聽完本課之后最大的心得體會(huì)。體現(xiàn)了“問題是載體，運(yùn)用是驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念。 二、愿隨春雨路，一如百花開。 　　有研討就會(huì)有進(jìn)步，有反思才能有成長(zhǎng)！展示課后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的組織下聽課教師進(jìn)行互動(dòng)研討。老師們一起在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中升華教育思想，在研討中明確教學(xué)方向：落實(shí)各學(xué)科核心素養(yǎng)；精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)；重塑“教學(xué)評(píng)”一體化的新課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教研員譚景春主任對(duì)四節(jié)課進(jìn)行了中肯、精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，她說：四節(jié)課的展示帶給我們?cè)鯓拥膯l(fā)，留給我們什么樣的思考。她希望老師們要讓時(shí)間慢下來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)接受的過程。課堂上，教師的語言再親近一些，讓學(xué)生有一個(gè)消化的過程。授課時(shí)，教師如何創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的問題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去質(zhì)疑，這是值得我們每一位老師深思的。我們每位老師在研讀每節(jié)課時(shí)，一定要考慮到本節(jié)課學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)在哪里？我們應(yīng)該建立怎樣的認(rèn)知沖突？幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的概念和體系。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是孤立的一節(jié)課，而是經(jīng)歷一段學(xué)習(xí)歷程。在這段學(xué)習(xí)歷程中，有數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握，有學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)，有數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，尤其是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這段歷程中，雖然是由一節(jié)一節(jié)的課來落實(shí)的，但并不是每一節(jié)課都要完美地達(dá)成每一目標(biāo)。我們要長(zhǎng)程規(guī)劃，把一節(jié)一節(jié)的課串起來，朝著數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)前行。因此我們要立足課程視野，跳出單一“一堂課”教學(xué)的思維來思考“數(shù)學(xué)”的教學(xué)方案”。與會(huì)老師在譚主任的一席點(diǎn)撥之下，豁然開朗，也明確了今后教學(xué)方向。 三、浮華落幕處，研品悟真經(jīng)。 水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。每一次的教研活動(dòng)都給我們創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒的機(jī)會(huì)。本次活動(dòng)教師們既收獲了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，也有了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型模式的初步認(rèn)識(shí)。老師們?cè)谶@樣的舞臺(tái)上不僅充實(shí)、提升、拓展自己的專業(yè)知識(shí)，讓自己成為一潭活水，取之不盡，用之不竭，也在落實(shí)新課標(biāo)要求的過程中打開他們更廣闊的的教育視野?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！毕嘈旁诮逃值恼_領(lǐng)導(dǎo)下，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)更上一層樓。