<p class="ql-block">推薦理由：孩子通過對繪本的閱讀,從中體會(huì)語言之美,并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣,必會(huì)不斷問問題,不斷表達(dá)自己心中的想法,老師父母也會(huì)以豐富的語言響應(yīng),無形中能促進(jìn)孩子語言的溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。孩子可以從中體會(huì)到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗(yàn),透過繪本的媒介,間接地讓孩子了解與體會(huì),無形中能開拓視野,豐富生活體驗(yàn)。今天推薦的一本繪本叫《野獸國》，它是經(jīng)久不衰的永恒經(jīng)典繪本，讓我們一起來看看師幼互動(dòng)下幼兒如何解讀《野獸國》。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">摘要：莫里斯·桑達(dá)克的《野獸國》是一本傳世的經(jīng)典繪本，關(guān)于研究它的書，有人甚至夸張的比喻說都能裝滿一個(gè)火車的車廂了。但是對于它的研究，大部分是成人的解讀，與幼兒相關(guān)的研究也主要集中在將《野獸國》與戲劇表演結(jié)合，真正從幼兒的視角來解讀《野獸國》的卻很少。</p><p class="ql-block">《野獸國》是一本童書，成人的解讀是站在成人的視角，是否和幼兒視角吻合呢？這需要實(shí)踐來證明。為了能夠全方位地了解幼兒對《野獸國》的認(rèn)識(shí)和解讀，需要通過七個(gè)活動(dòng)來實(shí)施。幼兒在這七個(gè)活動(dòng)中不斷地思想碰撞，不斷地刷新對《野獸國》的認(rèn)識(shí)，也顛覆了很多成人的解讀。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng) 幼兒 解讀 野獸國</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 一、幼兒心目中的野獸是什么樣的？（談話活動(dòng)）</b></p><p class="ql-block"> 非常兇/陰森森的。眼睛很嚇人/眼睛是紅的/眼睛能發(fā)光。長的很奇怪。狼、老虎、獅子……（動(dòng)物）。外星人。有好多只眼睛/嘴巴/手/腳/頭……牙齒/爪子/身上的刺/犄角……很鋒利。腳/嘴/身體很大。身上還長了植物；身體是細(xì)細(xì)的；像狼又不是狼……</p><p class="ql-block">評價(jià)與反思：幼兒在剛才的交流活動(dòng)中，都表達(dá)了自己對野獸的理解，而且在交流中他們相互吸收和借鑒，不斷地涌現(xiàn)出更多的觀點(diǎn)，讓野獸的形象更加的多元化、立體化和形象化，這是幼兒對野獸的初步感知。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>二、畫出你心中的野獸（繪畫活動(dòng)）</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有的幼兒擅于表達(dá)不擅于畫，有的擅于畫不擅于表達(dá)。為了更加全面地了解幼兒對心目中野獸的認(rèn)識(shí)，可以組織一次繪畫活動(dòng)，要求很簡單，就是畫出你心中野獸的樣子，最好能涂上顏色（不要求畫的多么像，只要幼兒能知道自己畫的是什么即可）。在繪畫過程中提醒幼兒每個(gè)人心中的野獸是不一樣的，所以不會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一樣的野獸的。（這是在提醒幼兒不要“抄襲”，畫自己的） </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>三、你畫的野獸哪里最厲害（分享活動(dòng)）</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">因?yàn)橛變寒嬍呛艹橄蟮?，所以需要幼兒自己來分享才能把畫的?nèi)容原汁原味地呈現(xiàn)出來。幼兒畫完之后請幼兒說一下自己畫的是什么，這個(gè)野獸哪里最厲害。根據(jù)幼兒上交的作品，經(jīng)過比較和分析，幼兒畫出的野獸進(jìn)行分類，大致有以下幾類。</p><p class="ql-block">第一類：“三頭六臂”型。這一類的特征就是身體的某個(gè)器官會(huì)異于常人，比如多個(gè)腦袋，多幾只眼睛，多一些手或腳等，當(dāng)然還有的是獨(dú)眼怪。</p><p class="ql-block">第二類：“鋒利”型。這一類的主要特征是突出牙齒、爪子、犄角鋒利無比或背上、肚子上的刺很鋒利。 </p><p class="ql-block">第三類：“狠毒”型。這一類的主要特征是通過黑乎乎的模樣嚇人，或使用毒藥來毒人。 </p><p class="ql-block">第四類：“龐大”型。這一類的主要特征就是大，身體龐大到像個(gè)大山，給人以居高臨下的壓迫感。</p><p class="ql-block">第五類：“猛獸”型。這一類是以某些兇猛的動(dòng)物為原型進(jìn)行地再創(chuàng)造和再加工。比如恐龍、犀牛、老虎等。</p><p class="ql-block">第六類：其他型。比如石頭怪、精靈怪、大嘴怪等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">評價(jià)與反思</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">無論他們畫出的野獸多么不同、多么兇狠，但都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是所有的野獸都不是憑空而來的，都是有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)的，比如自然界的動(dòng)物、人或電視中、圖畫書中出現(xiàn)過的形象。</p><p class="ql-block">魯迅說過：“描神畫鬼，毫無對證，本可以專靠神思，所謂‘天馬行空’地?fù)]寫了。然而他們寫出來的卻是三只眼、長頸子，也就是在正常的人體上增加了眼睛一只，拉長了頸子二三尺而已?！痹谟變旱囊矮F繪畫中，有人模樣的頭、手和腳；也有動(dòng)物的尖銳牙齒；也有藝術(shù)作品中的魔法或武器。</p><p class="ql-block">總之所謂野獸其實(shí)就是一個(gè)“四不像”的綜合體。<b> </b></p><p class="ql-block"><b><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p class="ql-block"><b>四、繪本分享活動(dòng)（大約56分鐘）</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>（一）活動(dòng)導(dǎo)入</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對具有代表性的野獸畫進(jìn)行展示和說明。（大約6分鐘）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>（二）正式分享</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1、封面</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">今天分享的繪本叫《野獸國》，野獸國是什么意思呢？（野獸的國家）</p> <p class="ql-block">封面上的地點(diǎn)是在哪里呢？（野獸國）老師，上面還有一個(gè)小船。這個(gè)小船是誰的呢？（野獸的）請問野獸會(huì)造船嗎？（不會(huì)，人才能造船）是的，這很明顯是人的船，但是船上有人嗎？（沒有）也許有人已經(jīng)下船了悄悄地來到了野獸國。老師，那兒還有一個(gè)牛。它還有人的腳。它的頭像牛，鼻子像豬鼻子、爪子是怪物的爪子、腳是人的腳，好奇怪?。∧撬降资侨诉€是野獸呢？（有說人的，有說野獸的）小朋友們畫的野獸畫中也有人的腳或人的頭，但是它畫的明明是野獸，所以盡管它有人的腳，但其他它還是……（幼兒補(bǔ)充道：“野獸”）</p><p class="ql-block">評價(jià)與反思：之所以在講繪本之前先讓幼兒繪畫野獸，目的之一就是讓幼兒明白“野獸”有人的特征很正常。另外，這也說明幼兒心中的野獸總會(huì)多多少少有人的某個(gè)特征。</p><p class="ql-block">2、環(huán)襯</p> <p class="ql-block">在環(huán)襯頁我們看到的是什么呢？（樹葉）這是哪里生長的樹葉呢？（樹林里、野獸國）我們在繪本中會(huì)找到答案的……</p><p class="ql-block">3、扉頁</p> <p class="ql-block">小朋友們看一看，這個(gè)是野獸嗎？（是；不是，他是一個(gè)小孩，穿著一個(gè)服裝）好眼力！我們很明顯能看到這是一個(gè)小男孩，他的臉很清楚。那你們看看是野獸怕男孩，還是男孩怕野獸呢？（野獸怕男孩）那就太奇怪了，這么大的野獸怎么會(huì)怕一個(gè)小男孩呢？（他戴著王冠，他是國王）到底《野獸國》講了一個(gè)什么故事呢？我們一起來看看吧……</p><p class="ql-block">4、正文</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（第1-3個(gè)跨頁）</p><p class="ql-block"><b>01</b></p> <p class="ql-block">晚上，邁克斯穿上他的野狼裝在家里沒玩沒了地……什么呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（他想制造一個(gè)叢林）請你用一個(gè)詞來說一下。（打打鬧鬧、訓(xùn)練、搗亂）搗亂這個(gè)詞用的非常的好，我們看看書里是怎么說的吧……胡鬧。（胡鬧是什么意思呢？）胡鬧就是搗亂的意思。他現(xiàn)在在干什么呢？（拿著叉子追著狗）如果你是邁克斯，這個(gè)時(shí)候你會(huì)說什么話呢？（你給我站住，我要把你烤了叉著吃……）老師，墻上還有一幅畫呢！這幅畫是邁克斯畫的，畫的是個(gè)什么呢？（怪獸）媽媽不給他吃東西，要他趕快去睡覺。我們看一下他的表情是什么樣的？（很生氣）如果關(guān)在屋里的是你，你此刻很生氣，你會(huì)怎么辦？我會(huì)非常非常生氣、怒氣沖天；我會(huì)從窗戶里跳出去；（有一個(gè)幼兒反駁道：“從那么高的地方跳下去會(huì)摔死的?！边@個(gè)幼兒回應(yīng)道：“我家住在一樓?！保┪視?huì)開心地跳起來，正好沒人管我了；我會(huì)把花盆扔了，吸引媽媽過來；（這個(gè)女孩的小心思有些“狠”?。。┪視?huì)躲在床底下不出聲，等他們進(jìn)來之后我就嚇?biāo)麄円惶晃視?huì)用東西把門打開；我會(huì)在屋里搗亂；我會(huì)使勁敲門；我會(huì)叉腰、跺腳、說臟話；我會(huì)去野獸國；我會(huì)從窗戶里跳出去，然后偷偷的進(jìn)門，把他們嚇一跳；我會(huì)從窗戶里跳出去，偷偷地溜進(jìn)去，吃很多零食；我會(huì)說一二三、不生氣，所有煩惱都不見……</p><p class="ql-block">評價(jià)與反思：幼兒對生氣的處理方式大致有六種，分別是通過吃食物來發(fā)泄、通過口訣來緩解、通過哭鬧暴力來解決、通過惡作劇來釋放、通過逃離來解脫、通過轉(zhuǎn)變心態(tài)來平息?？梢哉f他們幾乎把生氣后的處理方式都提到了，但是《野獸國》中的這種方式并沒有說出來，盡管很普遍，我們可以理解是他們不知道該怎么表達(dá)出來。</p><p class="ql-block">（第4-6個(gè)跨頁）</p> <p class="ql-block">過渡語：我們一起來看看邁克斯生氣后怎么做的吧……（翻開第4個(gè)跨頁）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">長樹了；怎么會(huì)長樹呢？好多樹啊?。ㄓ變后@訝地說起來）那天晚上，邁克斯的房間長出了樹，這確實(shí)太奇怪了，他的房間怎么突然有了這么多的樹呢？他放了幾粒種子，就長出了樹。（即使真的放了種子，也不可能一下子長這么高啊?。┻@樹是樓下長出來的。（可這樹根明顯是在他的家里，如果真的從樓下長出來，那房子不就被長穿了嗎？）這是野獸國的樹。（還沒有去野獸國呢，野獸國的樹怎么會(huì)突然來到他家呢？好像解釋不同?。。┦菢湟徊恍⌒拈L出來的。（你見過一轉(zhuǎn)眼就長這么高的樹嗎？）他會(huì)魔法。（我真希望他是，但是邁克斯真的就是一個(gè)很普通的小男孩）小朋友們，現(xiàn)在老師提示你們一下，看一看邁克斯的眼睛。他是在睡覺吧。（這個(gè)姿勢可不像是在睡覺呀）是他在做夢吧。（沒有睡覺怎么會(huì)做夢呢？如果真的是做夢的話，圖畫中一般會(huì)出現(xiàn)一個(gè)框，還會(huì)有一些類似氣泡的符號(hào)）是在夢游吧。（在屋里夢游的話，當(dāng)然可以，關(guān)鍵這個(gè)屋子不是“正?！钡奈葑?。）是在幻想吧。（幻想？！額……幻想的東西都是完全不存在的東西，這屋子和樹木都是在現(xiàn)實(shí)中存在的，所以還是不太合理，不過你說的已經(jīng)很接近了）想象。（想象？是哪位小朋友說的想象呢？你太厲害！就等你這個(gè)詞了，來我們擊兩個(gè)掌。）備注：平時(shí)上繪本課的時(shí)候，如果幼兒表現(xiàn)突出，會(huì)和他擊掌，向他表示祝賀和表揚(yáng)；如果表現(xiàn)的特別好，就會(huì)雙手共同擊掌，這是最高的稱贊。他們非常喜歡和渴望獲得和我擊掌的機(jī)會(huì)。這個(gè)就是想象，他閉上了眼睛，想象自己的家長出了樹，他要進(jìn)入他自己的想象世界。這就像小朋友會(huì)在玩積木的時(shí)候，把積木當(dāng)成坦克或飛機(jī)，飛來飛去，或者在娃娃家把自己想象成是媽媽或醫(yī)生照顧孩子一樣。如果翻開下一頁，你們猜會(huì)有什么變化呢？會(huì)有更多的樹。（我們一起看看是不是吧?。┳雷硬灰娏?；門也看不清了；我能看清，還有門和床呢；好多樹?。。浯_實(shí)多了很多，門、窗戶和床也快看不清了。你們看一下邁克斯的心情是什么樣的呢？）高興；偷笑；開心。（下一頁會(huì)是什么變化呢？）到了野獸國；變成了森林。（果然變成了森林，現(xiàn)在我們看不到邁克斯的正臉，但是我們能夠知道他的心情是怎樣的呢？）非常高興，嗷嗚……（幼兒全都像狼一樣嚎叫起來）評價(jià)與反思：“想象”這個(gè)詞對幼兒來說有些陌生，不過他們每天都會(huì)有“想象”的活動(dòng)，只是他們不知道這個(gè)就叫“想象”罷了。通過對話、交流、反駁、引導(dǎo)，幼兒終于回答上來，這是非常讓人興奮的。幼兒的推斷能力也在上升，能夠根據(jù)情境和故事發(fā)展來推測接下來的情節(jié)，這是非常好的邏輯推理能力。</p><p class="ql-block">（第7-14個(gè)跨頁）</p> <p class="ql-block">邁克斯終于來到了野獸國，他遇到的第一個(gè)野獸是誰呢？一條龍。這條龍厲害不厲害呢？厲害，它噴的氣就像云一樣。邁克斯是什么表情呢？很害怕。</p> <p class="ql-block">翻開下一頁，我們看看會(huì)發(fā)生什么事。有一個(gè)獅子；有一只山羊；野獸怎么還長著頭發(fā)呢……野獸們發(fā)出可怕的吼聲，露出可怕的牙齒，轉(zhuǎn)動(dòng)可怕的眼睛，伸出可怕的爪子，里面出現(xiàn)了四個(gè)“可怕”，看來這些野獸真是很兇狠，但是我們看一看邁克斯的表情是什么樣的呢？生氣。那就奇怪了，按說看到這么可怕的野獸，應(yīng)該害怕，他怎么不是害怕地趕緊跑而是生氣呢？這是想象的，不是真的；邁克斯本來就很生氣，看到他們來了就更生氣了。</p> <p class="ql-block">邁克斯對它們說：“不許動(dòng)！”它們突然像什么一樣了？木頭人；他會(huì)魔法；后面又來了一個(gè)新的野獸；這個(gè)野獸就是封面的那個(gè)野獸；邁克斯好勇敢啊?，F(xiàn)在邁克斯成了野獸國的國王。那兒有一只公雞；不，那不是公雞，那是老鷹；那不是老鷹，那是鳥。有一個(gè)野獸有人腳；那就是封面上的那個(gè)。</p> <p class="ql-block">“現(xiàn)在，我們開鬧！”邁克斯當(dāng)上國王之后為什么發(fā)布的第一個(gè)命令竟然是“開鬧”呢？他就是喜歡鬧；他覺得好玩；媽媽不讓他在家里搗亂，他就在野獸國里搗亂?；卮鸬姆浅：茫诩依锿娌涣?，那就在這里玩，反正這里他是國王，他說了算。</p> <p class="ql-block">在這一頁（第14個(gè)跨頁，邁克斯騎在野獸的背上），你們有什么疑問的地方嗎？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">那個(gè)牛頭的野獸，眼神好詭異??！你們說一下這個(gè)野獸為什么要這樣看邁克斯呢？它想吃掉邁克斯；它不想讓他騎在自己的背上；它覺得邁克斯太沉了。小朋友們，邁克斯現(xiàn)在是國王，國王可是最厲害的人物，所有的野獸都是非常尊敬國王的，如果國王騎在某個(gè)野獸的背上，那可是野獸的榮幸，肯定是不會(huì)嫌棄的，更不可能想要吃掉國王，而且邁克斯那么輕，大野獸力氣那么大，也不會(huì)認(rèn)為國王很重的。那怎么解釋這個(gè)眼神呢？它在看著國王。（是的，看看其他的野獸在看哪里）都在看國王。（如果這個(gè)牛頭野獸也要看國王的話怎么看呢）這樣看（幼兒都做起了歪著頭斜著眼看的動(dòng)作）我跟大家演示一下，假如我是這個(gè)野獸，這個(gè)（隨手拿了旁邊的泥叫虎）是國王，他在我的肩膀上，我要看國王，我只能這樣看。你們看一下我的眼睛，是不是黑眼珠都跑到了同一側(cè)？（是的）是不是和畫面中野獸眼睛的位置一樣呢？（是的）而且還叉著腰，這個(gè)動(dòng)作是用來干什么的呢？怕國王掉下來。是的，這說明野獸還是很細(xì)心，時(shí)刻關(guān)注著國王，可不能讓國王摔下來。我們再來看看國王后面那個(gè)野獸，這里面只有它的眼睛沒有看國王，你們覺得它在干什么，它想干什么？它是不是想拿了那個(gè)權(quán)杖啊?。▏蹩墒撬鼈兺七x出來的，是它們認(rèn)可的，所以不可能是要拿權(quán)杖）它是要把旁邊的樹葉簾子擋上，怕樹葉扎到了國王。（這個(gè)觀點(diǎn)很有新意，能說的通，來擊兩個(gè)掌，這就能突出野獸真的很敬重國王，處處為國王考慮）評價(jià)與反思：幼兒對國王發(fā)的第一個(gè)命令“開鬧”理解的很到位，這再次說明幼兒的閱讀理解能力在不斷提高，而且能夠得到其他幼兒的認(rèn)同。幼兒的觀察能力很強(qiáng)，能夠一眼看出哪個(gè)野獸是新出現(xiàn)的，能夠發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，并提出問題。對于有爭議的觀點(diǎn)，通過引導(dǎo)和解釋，能夠達(dá)成一致，這是分享繪本活動(dòng)中非常重要的收獲之一。</p><p class="ql-block">（第15-19個(gè)跨頁）</p> <p class="ql-block">他不準(zhǔn)野獸吃東西，要它們?nèi)ニX，這句話是不是很熟悉呢？這句話他的媽媽對他說過。是的，現(xiàn)在他又對野獸說了一遍。忽然，他聞到了好吃的味道，從世界的那一頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄過來。世界的那一頭是哪里呢？就是他原來的家里；就是現(xiàn)實(shí)的世界里。是的，世界的那一頭就是現(xiàn)實(shí)的世界，那他現(xiàn)在在什么世界里呢？他自己的世界；想象的世界。</p> <p class="ql-block">野獸們喊“我們要吃掉你，我們好愛你！”??？吃掉了還怎么好愛他呢？（幼兒一臉的茫然）也許這也是愛的一種方式吧！太愛你了，通過吃掉你的方式啊？你們有沒有見過嬰兒呢，肉嘟嘟的，很可愛，也會(huì)有人會(huì)說：“細(xì)皮嫩肉的，真想咬一口。”但是并不會(huì)真的咬，只是一種表達(dá)愛的方式。</p> <p class="ql-block">邁克斯終于回到了那天晚上，回到了自己的房間?；ㄅ枰苿?dòng)了，剛才沒在這兒。為什么移動(dòng)了呢？上面有飯了。原來那個(gè)香味是從這飄過來的，還是熱的呢。說明在他想象的時(shí)候誰來過這個(gè)房間呢？（媽媽）邁克斯知道嗎？（不知道）看來是他想象的太入迷了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>評價(jià)與反思</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">幼兒能夠知道這本書講了兩個(gè)世界，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)世界，一個(gè)是想象的世界，這說明幼兒讀懂了這個(gè)故事的核心。（后環(huán)襯和封底）</p> <p class="ql-block">這就是野獸國的樹葉，我們把封面和封底展開會(huì)發(fā)現(xiàn)這就是野獸國。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>總評</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">從一開始的導(dǎo)入，到現(xiàn)在看完最后的封底，一共花了56分鐘，如果從科學(xué)施教的角度來看，這次活動(dòng)顯然是嚴(yán)重超過了規(guī)定的半小時(shí)時(shí)間，但是從現(xiàn)場的反應(yīng)來看，幼兒的注意力是非常集中的，幼兒的互動(dòng)和發(fā)言非常的積極，思維也非常的活躍，這也從另一方面在說明只要活動(dòng)幼兒感興趣，時(shí)間完全是可以延長的，時(shí)間延長的一個(gè)好處就是內(nèi)容是連貫的，可以整體感知繪本故事。當(dāng)然老師要在活動(dòng)之前告知他們?nèi)绻肷蠋蚝人?，可以自己直接去，這樣幼兒不會(huì)因?yàn)橛袎毫Χ桓疑蠋?。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，也能解決很多問題，關(guān)鍵是在于老師的一個(gè)引導(dǎo)和解答。老師的開放性問題可以引起幼兒的思考，可以在討論中提出質(zhì)疑和反駁，找出證據(jù)，佐證自己的觀點(diǎn)。對于幼兒無法解決的問題，老師要及時(shí)地介入，促進(jìn)活動(dòng)順利進(jìn)行。因?yàn)椤兑矮F國》里面可探討的問題太多了，所以需要在下一個(gè)課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行，集中解決。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>五、繪本研討活動(dòng)（討論分析）</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這個(gè)課時(shí)主要是以問題討論的形式展開，共準(zhǔn)備了十一個(gè)問題，如果這十個(gè)問題能夠全部解決，可以說幼兒由讀懂《野獸國》上升到了讀透《野獸國》，對于幼兒的理解和分析能力也會(huì)有一個(gè)很大的提高。因?yàn)槊刻煊變旱娜藬?shù)不固定，為了照顧到全體幼兒，可以在進(jìn)行繪本研討之前先從頭到尾地回顧了一下繪本。<b>接下來就是十一個(gè)問題的精彩研討。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題一：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們現(xiàn)在已經(jīng)知道當(dāng)邁克斯閉上眼睛的時(shí)候就開始想象了，那么想象的世界是真的還是假的呢？想象的世界由誰來控制呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">之所要把這個(gè)問題當(dāng)成首要問題，是因?yàn)檫@個(gè)問題是打開其他問題的關(guān)鍵，只有在這個(gè)問題上沒有疑問了，后續(xù)更難的問題才有可能順利解決。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題二：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">通過旗子的方向來看，風(fēng)是從哪里刮來的呢？（第8個(gè)跨頁）</p> <p class="ql-block">在這個(gè)問題上幼兒出現(xiàn)了分歧，有的說是從海上刮來的，有的說是從野獸國刮來的。這個(gè)問題有分歧老師應(yīng)該在意料之中，因?yàn)樗麄儗Ψ较虻恼J(rèn)知還存在不清楚的地方，很容易認(rèn)為旗子飄向哪里，就是哪個(gè)方向的風(fēng)。為了讓幼兒一目了然地搞清楚方向的問題，可以拿一次性帽子把它當(dāng)做旗子，讓幼兒仔細(xì)看它的方向，可以先站在“海洋”的位置，用嘴用力吹帽套，帽套被吹向另一邊；然后站在“野獸國”的位置，用力吹，帽套被吹向另一邊。幼兒看到之后，對比PPT上的畫面，就可以統(tǒng)一意見了。老師可以再次問他們是來自哪里的風(fēng)時(shí)，他們就會(huì)異口同聲地回答是來自野獸國的風(fēng)。翻開下一頁，現(xiàn)在是哪里的風(fēng)呢？（第9個(gè)跨頁）是來自海上的風(fēng)。</p> <p class="ql-block">那就奇怪了，風(fēng)向怎么會(huì)突然發(fā)生變化呢？誰能解釋一下這個(gè)問題呢？那個(gè)龍把風(fēng)給擋住了。（擋住的話旗子應(yīng)該是不動(dòng)的，可現(xiàn)在明顯是往野獸國的方向刮的）海上來的風(fēng)。（剛才還是野獸國方向的風(fēng)，風(fēng)向不應(yīng)該一下子就發(fā)生變化）是那個(gè)龍吹的。（這個(gè)答案覺得還是靠譜的，大家看龍噴個(gè)氣都差點(diǎn)兒把船掀翻，它一直吹的話，那個(gè)風(fēng)會(huì)相當(dāng)大，以至于把本來是來自野獸國的風(fēng)又吹回去了。）設(shè)計(jì)這個(gè)問題一方面是為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)旗子方向的變化，關(guān)注到畫面細(xì)節(jié)的變化，并能給出合理的解釋；另一方面也讓幼兒知道野獸國的野獸真的很厲害！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題三：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">為什么野獸這么可怕，但邁克斯卻一點(diǎn)兒也不害怕，甚至還有些生氣？（第9個(gè)跨頁）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">野獸們嘲笑他太小了，所以很生氣；他把野獸當(dāng)成了媽媽，他對媽媽說：“我要把你吃掉！”他在想：我都不吃你了，你們竟然還敢吃我，所以很生氣；（這個(gè)觀點(diǎn)很新穎，也能說的通）他很生氣是因?yàn)槟切┮矮F沖他吼；他是野獸國的國王，所以不害怕；（現(xiàn)在還沒有把他當(dāng)國王呢）他看到野獸們很生氣，所以他也很生氣。以上的觀點(diǎn)，都沒有說出邁克斯為什么不害怕，這個(gè)時(shí)候老師可以引導(dǎo)：“野獸國是真實(shí)的世界還是想象的世界呢？”（想象的世界）那想象的世界誰來控制呢？（邁克斯）現(xiàn)在你們知道為什么邁克斯不害怕了嗎？幼兒終于回答出來了：“邁克斯能夠控制它們，所以不害怕?！边@個(gè)問題之所以能夠解決，第一個(gè)問題起到了很關(guān)鍵的作用，只有知道了邁克斯在想象的世界說了算，才能解釋出邁克斯并不害怕的原因。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題四：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">為什么他敢對它們說：“不許動(dòng)！”（第10個(gè)跨頁）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">因?yàn)檫@個(gè)野獸國是邁克斯創(chuàng)造出來的，它們都聽他的；因?yàn)檫~克斯控制著想象的世界。非常好的解釋和理解能力，不是嗎？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題五：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">你們觀察一下邁克斯位置有什么變化。（第12-14個(gè)跨頁）有高有低；在地上；邁克斯很高興。第一張全部在地上，第二張都在樹上，第三張邁克斯在野獸的肩膀上。這是一個(gè)什么變化呢？越來越高。對，就是越來越高。位置越來越高，說明什么呢？邁克斯自信了；邁克斯成為國王了；（邁克斯在這三張里都是國王呀）邁克斯得到了野獸的尊重；邁克斯馴服了它們。（馴服這個(gè)詞很形象，也可以說是徹底征服了野獸們）這個(gè)問題讓幼兒關(guān)注到位置的變化與地位或心情有時(shí)候是相關(guān)的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題六：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">野獸國里都出現(xiàn)了什么樣的野獸呢？像什么呢？有像牛的、羊的、人類的、獅子的、鳥的、四不像的……野獸們雖然都不一樣，但是它們不是憑空出現(xiàn)的，總是像我們周圍的某個(gè)動(dòng)物或人的特征。在邁克斯家里的墻上有一幅野獸的畫，可以推斷出來野獸國里的野獸是怎么來的呢？是邁克斯畫出來的。就像小朋友畫的野獸一樣，每個(gè)野獸都是在你們認(rèn)識(shí)的人、物上加了或去了一些東西形成的，這就是想象。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題七：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這個(gè)帳篷和板凳熟悉不熟悉呢？在哪里出現(xiàn)過呢？（第15個(gè)跨頁）</p> <p class="ql-block">這個(gè)就是在第一頁那個(gè)床單和板凳?？磥硭阉业臇|西也搬到了他的想象世界。假如有幼兒問道：“那個(gè)吊著的小狗怎么沒有在里面呢？”那可能是邁克斯選擇性地把周圍的東西放進(jìn)他的想象世界吧！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題八：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有人說這個(gè)牛頭人腳的野獸代表的是邁克斯的爸爸，你們認(rèn)同嗎？</p> <p class="ql-block">認(rèn)同，它的腳是他爸爸的腳。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（你見過他的爸爸嗎）額……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">認(rèn)同，它的腳很大，是人的腳，是他的爸爸。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（你們畫的野獸畫中也有畫出人的腳的，莫非你畫的是你的爸爸？）哈哈，不是。不認(rèn)同，因?yàn)椴幌袢?；不認(rèn)同，因?yàn)樗薪牵徊徽J(rèn)同，因?yàn)檫@是想象出來的，不是真人；認(rèn)同，是爸爸穿上了牛的服裝。認(rèn)同，高度和爸爸的一樣。不認(rèn)同，我們根本就沒有見過他的爸爸。設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是因?yàn)橛泻芏嚓P(guān)于《野獸國》的解讀都提到了這個(gè)人腳野獸就是邁克斯爸爸的化身，理由是只有它長著人腳、一直守護(hù)著邁克斯，還馱著邁克斯。幼兒的觀點(diǎn)主要是在外形上對比，還不能真正理解“代表”的真實(shí)含義。而我們的理解是不同的人解讀會(huì)不同，只要有依據(jù)，能說的通就行，但是也要經(jīng)得起反駁。我不認(rèn)同這個(gè)人腳野獸是爸爸的化身，首先想象中的野獸長了人腳，這是很正常的事情，通過幼兒畫就能看出來，還有的幼兒畫中野獸還長了人的腦袋呢，但它依然是野獸。其次有人說人腳野獸一直守護(hù)著邁克斯，其實(shí)這是不成立的，從出現(xiàn)野獸到與野獸說再見的9個(gè)跨頁中，人腳怪并不是每頁都出現(xiàn)，它只出現(xiàn)了6次，而這6次中只有2個(gè)跨頁是人腳怪和邁克斯的親密接觸或守候在身旁，所以說人腳怪一直守護(hù)著邁克斯，說不通。最后很關(guān)鍵的一點(diǎn)是邁克斯在讓野獸們?nèi)ニX后，他感到很孤單，這就解釋不通了，都有爸爸在身邊了，怎么還會(huì)孤獨(dú)呢？顯然這不是他爸爸的化身。通過這個(gè)問題我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們在解讀繪本時(shí)總會(huì)受到“先入為主”的影響，即你一開始認(rèn)為他是什么，你會(huì)從各種細(xì)節(jié)或角度來佐證你的觀點(diǎn)。當(dāng)然，佐證得有依據(jù)，也要經(jīng)得住反駁。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題九：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">關(guān)于開鬧了多久的問題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">邁克斯發(fā)布開鬧的命令后，野獸們開始鬧騰起來，那它們鬧騰了多長時(shí)間呢？從哪里推斷出來的呢？鬧了一天；鬧了一晚上；鬧了兩天；鬧了三天；鬧了很長時(shí)間。（假如幼兒回答不了可以把這幾頁讓他們看幾遍）鬧了一天，因?yàn)橐豁撌峭砩希豁撌前滋?。（非常棒！說的很有道理，還有不同答案嗎？）鬧了好多天，月亮有變化，前一頁是半圓，后一頁是全圓了。好眼力！他關(guān)注到了月亮的變化，月亮由半圓到整圓至少得幾天呢？得七天吧！嗯嗯，差不多。還有更長的時(shí)間嗎？一個(gè)月吧；兩個(gè)月……你是從哪里判斷的呢？我猜的。猜也是需要依據(jù)的，假如幼兒還是說不出來可以提醒幼兒觀察一下樹葉和草，判斷一下是什么季節(jié)？在它們開鬧的時(shí)候，因?yàn)槿~子是綠色的，所以幼兒判斷是夏天或春天；而在第15個(gè)跨頁，即它們?nèi)慷及窃跇渖系哪且豁?，樹葉和草變成了黃色，所以幼兒判斷是秋季。計(jì)算下來那就是它們鬧了一個(gè)季節(jié)（三個(gè)月）或兩個(gè)季節(jié)（半年）。設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了讓幼兒能夠仔細(xì)看圖尋找線索和依據(jù)，而不是憑空隨口亂猜。讓幼兒意識(shí)到圖畫也是一種語言，圖畫也會(huì)講故事。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題十：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">關(guān)于月亮的含義。</p> <p class="ql-block">有小朋友發(fā)現(xiàn)邁克斯想象之前和結(jié)束之后，即第3個(gè)跨頁和第18個(gè)跨頁，除了多了晚飯外，還有一個(gè)大變化，就是月亮之前是半圓，現(xiàn)在是滿月。按理說他只是想象了一會(huì)兒，月亮不應(yīng)該有這么大的變化，那么怎么解釋月亮變成了滿月呢？假如幼兒提到一個(gè)詞“心情”，她說：“邁克斯心情變好了。”就要抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行追問：“心情和月亮是什么關(guān)系呢？”“心情好了，所以月亮圓了?！倍嗝春玫慕忉尠 Ｔ谏弦粋€(gè)問題中，月亮起了時(shí)間線索的作用，而在這個(gè)問題中，月亮是與心情有關(guān)的。這也告訴幼兒有些事物它有不同的含義，或代表不同的意思，至于到底代表著什么，要根據(jù)具體的情境來判斷。當(dāng)這方面的知識(shí)知道的越多，那么讀繪本的時(shí)候所得到的感受或共鳴或啟發(fā)才會(huì)越多，才會(huì)越發(fā)現(xiàn)繪本的圖畫魅力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">問題十一：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">關(guān)于圖畫的大小。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">請小朋友仔細(xì)觀察圖畫，老師要快速地從頭到尾把所有的圖畫放一遍，你們看看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律或變化。（PPT）圖畫有大的也有小的。是的，但是還是不夠準(zhǔn)確，再看一遍。一開始是一小塊，后來就大一點(diǎn)，又大了一點(diǎn)，又大了一點(diǎn)……如果用“越來越……”來表達(dá)的話，畫面是越來越……什么？大，越來越大。之后呢？越來越小。非常好，正是這樣，畫面是越來越大，直到完全沒有了文字，然后又越來越小。我們再從頭到尾地快速瀏覽一遍，看看是不是這樣。（連續(xù)點(diǎn)PPT）通過觀看幼兒發(fā)出驚訝和恍然大悟的尖叫聲。你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了畫面大小的變化，那么這畫面的大小與什么有關(guān)系呢？它肯定是有含義的！在雜七雜八地聲音我聽到了“心情”一詞，還是上次那個(gè)女孩提出的。畫面的大小與邁克斯的心情或情緒有關(guān)系，畫面越大，代表著他的情緒越大，為了更明顯地讓幼兒看出來，我在一體機(jī)上畫出了圖示，類似于拋物線，只不過拋物線的頂端是平的，代表著三張完全占滿紙張的畫面。</p> <p class="ql-block">設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是為了讓幼兒獲得一個(gè)整體感知，只有整體感知，才能發(fā)現(xiàn)畫面大小的具體變化，并通過畫面的大小與邁克斯的情緒相連，讀出畫面里隱藏的情緒語言。這會(huì)讓幼兒感受到繪本雖然沒有幾頁，但是讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法真正讀懂的，每次讀都帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察和思考，那每次就都能有不一樣的驚喜。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>六、解疑答惑時(shí)間（個(gè)別教育）</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">精心挑選的十一個(gè)問題結(jié)束了，花了大約四十五分鐘，但是還有很多幼兒舉手，還有很多疑問和發(fā)現(xiàn)，需要解答?？紤]到這是他們各自的疑問，所以老師不用集中回答，而是讓他們排成一隊(duì)，一個(gè)個(gè)說一下他的發(fā)現(xiàn)或疑惑的地方，其他幼兒每人從圖書架上拿一本繪本閱讀。</p> <p class="ql-block">在他們的疑問中也有比較好的問題，比如那個(gè)小船是怎么來的呢？野獸怎么還長著頭發(fā)呢？同一個(gè)野獸，為什么前后的皮膚不一樣？為什么別的野獸都睡覺，那個(gè)野獸（最左邊那個(gè)）還睜著眼呢？……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>總結(jié)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">繪本很簡單，只有三十多頁，文字少圖畫多，很快就能看完；繪本又很不簡單，因?yàn)閳D畫也是一種語言，圖畫也會(huì)講故事，好的繪本會(huì)在圖畫中設(shè)計(jì)很多機(jī)關(guān)或細(xì)節(jié)或線索，需要你讀很多遍才能發(fā)現(xiàn)，需要你認(rèn)真思考才能懂得，就像《野獸國》，成人可以解讀，幼兒也可以解讀，甚至有的地方連成人都沒有想到，他們卻能說出來，而且還很符合邏輯，能說得通。若想讓幼兒能夠把《野獸國》或其它的繪本讀懂讀透，教師是最關(guān)鍵的，教師需要首先對所要分享的繪本了如指掌，包括這個(gè)繪本的創(chuàng)作背景、作者的信息、繪本的內(nèi)容，其它學(xué)者或?qū)＜业慕庾x，當(dāng)然最重要的一點(diǎn)就是教師要能夠?qū)⑦@些信息吸收、轉(zhuǎn)化、思考，對繪本有整體的把握。其次要備幼兒，幼兒的思想很活躍，想法也千奇百怪甚至天馬行空，要提前預(yù)設(shè)好幼兒會(huì)提出哪些問題，會(huì)有哪些疑惑，這樣才能在分享過程中應(yīng)對自如、如魚得水。最后要學(xué)會(huì)提問題，每一個(gè)問題都要精選，都要為幼兒更好的理解繪本而問。啟發(fā)式提問不僅能夠引發(fā)幼兒的思考，還能讓幼兒回答出正確的答案時(shí)認(rèn)為這是自己想出來的，從而提高他的自我效能感，激發(fā)他繼續(xù)思考和觀察的興趣。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>寫在結(jié)尾:</b>以上活動(dòng)進(jìn)行了近一周的時(shí)間，能夠看到幼兒在每次活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，對教師也有很強(qiáng)的借鑒意義。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本文由河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園 胡朋蕾提供。</p>