2022年高考英語(yǔ)（全國(guó)乙卷）閱卷總結(jié)

岸芷汀蘭

2022年高考全區(qū)共有六萬(wàn)八千考生（閱卷組公布數(shù)據(jù)，如有出入，請(qǐng)忽略）參與考試，本次高考閱卷英語(yǔ)學(xué)科共抽調(diào)全區(qū)各省市86位英語(yǔ)教師參與閱卷工作。六月九日入住寧夏大學(xué)青年公寓及寧夏大學(xué)國(guó)際交流中心。六月十號(hào)早晨進(jìn)行了兩小時(shí)的高考閱卷動(dòng)員大會(huì)，自治區(qū)考試院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及寧夏大學(xué)副院長(zhǎng)等強(qiáng)調(diào)了高考閱卷工作的嚴(yán)肅性，重要性及閱卷老師須遵循的相關(guān)紀(jì)律及該有的職業(yè)操守。出于疫情防控以及保密工作的考慮，本次高考閱卷實(shí)施閱卷老師封閉式管理。閱卷過(guò)程不得將通訊設(shè)備，帶有拍照，攝像功能的電子產(chǎn)品以及手包帶入閱卷微機(jī)室。閱卷期間不得以任何形式將閱卷下發(fā)材料及考生答卷信息帶出或者傳播。六月十日下午及六月十一日上午為試卷評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)討論和試評(píng)階段。六月十一日下午四點(diǎn)高考英語(yǔ)試卷正評(píng)正式開(kāi)始。六月十七日上午十一點(diǎn)左右英語(yǔ)試卷評(píng)閱完畢，下午一點(diǎn)左右，英語(yǔ)閱卷總結(jié)分析會(huì)結(jié)束，至此2022年高考英語(yǔ)學(xué)科試卷評(píng)閱工作圓滿(mǎn)完成。 英語(yǔ)試卷需要人工批閱的共有三道題，語(yǔ)法填空，短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)。英語(yǔ)學(xué)科閱卷組大組長(zhǎng)是寧夏大學(xué)的賈紅娟老師。書(shū)面表達(dá)，語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)又細(xì)分了六個(gè)小組，各小組組長(zhǎng)都是寧夏大學(xué)教師。其中書(shū)面表達(dá)分四組（我在書(shū)面表達(dá)閱卷組。）經(jīng)過(guò)多次評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的討論，試評(píng)，（考試院要求每位教師試評(píng)分?jǐn)?shù)必須超過(guò)500份，同時(shí)三評(píng)卷的整體百分比降至20%才能開(kāi)正評(píng)）以及集體評(píng)閱同一份試卷之后，各小組在評(píng)分尺度的把握上基本上得到統(tǒng)一，閱卷結(jié)束時(shí)三評(píng)率為歷年最低（17%）。高考閱卷書(shū)面表達(dá)分差設(shè)置為3，一份試卷會(huì)經(jīng)由三位閱卷教師分別打分，分差大于3，則進(jìn)入四評(píng)，由閱卷小組長(zhǎng)審定給分。根據(jù)閱卷時(shí)間和試卷份數(shù)，每位書(shū)面表達(dá)閱卷教師每日平均閱卷量須在六百上下，即平均而言7秒鐘一份試卷。當(dāng)然這只是預(yù)估的平均數(shù)，閱卷教師評(píng)閱速度有快有慢，最快的24中的姜萬(wàn)云老師總閱卷份數(shù)是4532，而最慢的一位老師五天的總閱卷量只有500份多一點(diǎn)，我的閱卷總數(shù)是3216，高于閱卷平均數(shù)（2600）。 此次主觀題三道大題的平均分?jǐn)?shù)據(jù)：語(yǔ)法填空題（61-70）均分為6.46（含0分卷）；改錯(cuò)題（71-80）均分為3.39（含0分卷）；作文均分為10.97（含0分卷）；不含0分卷均分為11.77.滿(mǎn)無(wú)分作文，最高分為24分。三道大題，在給出的標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)閱卷教師，組長(zhǎng)的認(rèn)真討論，并最終申請(qǐng)考試院同意，對(duì)短文改錯(cuò)的兩處改法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和放寬處理。將原來(lái)第四處的答案由兩個(gè)調(diào)整為四個(gè)，也就是將原來(lái)的when和if兩個(gè)答案調(diào)整為when,if,whenever和once四個(gè)正確答案。同時(shí)將最后一處的bicycle的標(biāo)準(zhǔn)答案由bicycles調(diào)整為bicycles和bikes都得分。除了答案上的兩處?kù)`活處理，在改錯(cuò)符號(hào)上，本次閱卷也是最大程度上體現(xiàn)了人本思想，具體問(wèn)題具體對(duì)待，不一刀切，理性周到而不教條。一些考生未規(guī)范使用改錯(cuò)符號(hào)，比如說(shuō)刪詞符號(hào)方向搞反的，補(bǔ)詞符號(hào)向上開(kāi)口的，或者忘記在錯(cuò)詞下方畫(huà)一橫線的，閱卷組根據(jù)討論并報(bào)請(qǐng)考試院同意，也最終算正確答案處理?？梢哉f(shuō)對(duì)于掌握了知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言基本用法的考生是比較友好和寬容的。我想閱卷組之所以會(huì)達(dá)成這樣的一致，歸根結(jié)底是從語(yǔ)言的工具性和應(yīng)用性這一特點(diǎn)出發(fā)。只要語(yǔ)言表達(dá)是正確的，已經(jīng)將該傳達(dá)的信息傳達(dá)給了讀者，那么至于用什么樣的方式去傳達(dá)是不是就是次之或者說(shuō)是可以開(kāi)放態(tài)度對(duì)待的呢？當(dāng)然，這并不意味著，不重視規(guī)則。規(guī)則意識(shí)是我們必須要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的，也是每一個(gè)考生所必須要樹(shù)立的。每一年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，但是尺度的把握，方向的傾斜，會(huì)有一些差異。因此在我們的平時(shí)教學(xué)中，還是要讓學(xué)生做到萬(wàn)事俱備，尤其是符號(hào)這一基本要求，應(yīng)該做到不差毫厘。語(yǔ)法填空10個(gè)空答案都是唯一的。需要特別提示未來(lái)考生的是，在將答案謄抄到答題卡上時(shí)，一定要特別留心所寫(xiě)答案要與序號(hào)相對(duì)應(yīng)，序號(hào)對(duì)不上，一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，沒(méi)有回旋的余地，一分不得。同時(shí)字母的大小寫(xiě)也要格外注意。 從試卷的價(jià)值觀導(dǎo)向來(lái)看，2022年高考英語(yǔ)繼續(xù)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考實(shí)際，繼續(xù)深化英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)性，考察關(guān)鍵能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，同時(shí)，服務(wù)“雙減”，發(fā)揮高考的育人功能和積極導(dǎo)向功能。語(yǔ)法填空題介紹了聯(lián)合國(guó)設(shè)立中國(guó)茶文化節(jié)及開(kāi)展一系列活動(dòng)，宣傳中國(guó)文化的事情。這就是通過(guò)語(yǔ)篇和情境講述中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。短文改錯(cuò)則是倡導(dǎo)綠色出行，低碳環(huán)保。這與國(guó)家自十八大以來(lái)大力倡導(dǎo)的生態(tài)文明建設(shè)，以及我國(guó)的碳達(dá)峰，碳中和目標(biāo)息息相關(guān)。從語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)考察的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，有詞性搭配，單復(fù)數(shù)，時(shí)態(tài)，冠詞，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，以及連詞的用法，并未涉及到倒裝，強(qiáng)調(diào)，虛擬，省略，with復(fù)合結(jié)構(gòu)，獨(dú)立主格等能特殊句式和結(jié)構(gòu)，這其實(shí)既是服務(wù)落實(shí)“雙減”政策的要求，也提示我們一線教師，在英語(yǔ)教學(xué)中，要減量提質(zhì)，有所為，有所不為。大力夯實(shí)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，把詞，詞性搭配，基礎(chǔ)句式作為切入口，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。不刻意拔高，不揠苗助長(zhǎng)。書(shū)面表達(dá)要求考生以LearningEnglishBeyondClassroom為題，根據(jù)圖表信息向英語(yǔ)報(bào)投稿，并給出自己的評(píng)論和建議。一方面，考察了學(xué)生梳理，概括信息的能力，也是邏輯理性思維的一種體現(xiàn)。另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角正確評(píng)判周?chē)挛锏哪芰?，評(píng)論和建議只要切題是沒(méi)有統(tǒng)一答案的，這就是在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，考察學(xué)生是否具備獨(dú)立思維的能力。思維品質(zhì)是不能夠單憑套用和背誦培養(yǎng)出來(lái)的，這就是試卷增加開(kāi)放性和靈活性的另一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)一線教學(xué)減少機(jī)械性學(xué)習(xí)，減少無(wú)效的“死記硬背”。 高考試卷是由命題專(zhuān)家組綜合各種考量匠心打造的試卷的信度，效度自然是經(jīng)得住推敲的。但智者千慮必有一失，寧夏大學(xué)賈紅娟老師認(rèn)為本次書(shū)面表達(dá)的命題也有考慮不周的地方。突出表現(xiàn)在和去年的書(shū)面表達(dá)相似度過(guò)高，去年是描述一次農(nóng)場(chǎng)采摘，雖然在話題上大相徑庭，但是從內(nèi)容要點(diǎn)來(lái)看，都有描述，評(píng)論和建議。剛開(kāi)始我還私下里認(rèn)為每年的作文題目變化不大的話，對(duì)于我們的學(xué)生應(yīng)該是一件好事情，這樣我們就有的放矢，可以目標(biāo)明確地沖著一個(gè)方向死磕到底，這樣做，還哪有攻不下的灘頭堡？但是轉(zhuǎn)念一想，把自己的格局稍微拔高一點(diǎn)，就發(fā)現(xiàn)，如果高考作文每年出題角度有太大的相似性，不就變成了一種風(fēng)向標(biāo)，誤導(dǎo)一線教師以及學(xué)生去押題，去猜題，甚至是單一性地訓(xùn)練某種形式的作文，而忽視了書(shū)面表達(dá)類(lèi)型的多樣化，說(shuō)的更深一點(diǎn)，是否會(huì)舍本逐末，忘記了語(yǔ)言是用來(lái)交際，表達(dá)和應(yīng)用的，而不只是為了在考場(chǎng)上拿高分？國(guó)家大力實(shí)施創(chuàng)新性驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，是因?yàn)橹腥A 民族的偉大復(fù)興依賴(lài)創(chuàng)新，更亟需創(chuàng)新型人才，是因?yàn)槲覀冃枰谝恍└呔庑碌念I(lǐng)域突破國(guó)外的技術(shù)封鎖，而實(shí)現(xiàn)這一切的關(guān)鍵和基礎(chǔ)就是教育。為黨育人，為國(guó)育才。黨需要什么樣的人，國(guó)需要什么樣的材？絕不會(huì)是不會(huì)靈通變通的考試機(jī)器。如果我們把學(xué)生都教成了不會(huì)思考，只會(huì)定勢(shì)思維，照搬模式的一群人的話，那么我們的教育不僅是失敗的，我們對(duì)于國(guó)家也是有愧的。因此，一定要突破定勢(shì)思維，不押題，不畫(huà)地為牢，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，審題，培養(yǎng)學(xué)生自己構(gòu)思，自己遣詞造句，組織語(yǔ)言的能力。同時(shí)，不管是圖表類(lèi)，書(shū)信類(lèi)，還是演講稿，日記體，甚至是讀后續(xù)寫(xiě)，都要讓學(xué)生接觸，要多種類(lèi)型，多管齊下，交叉練習(xí)。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下書(shū)面表達(dá)。 下面我重點(diǎn)說(shuō)一下書(shū)面表達(dá)。主要從書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀作文的不同類(lèi)型，失敗作文的癥結(jié)，以及給我們的教學(xué)啟示這四方面展開(kāi)。先說(shuō)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)分為共分為五個(gè)檔次，從一檔到五檔分?jǐn)?shù)逐層遞增。對(duì)于能夠達(dá)到五檔，也就是最高檔（21-25）的作文，其在內(nèi)容和語(yǔ)言上首先一定是互為表里，是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，即達(dá)到了unity.很多考生的作文語(yǔ)言通順，字跡工整，但卻開(kāi)篇只字不提圖表信息，上來(lái)就講應(yīng)該如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將一篇論述性文章直接寫(xiě)成了建議信。這就是語(yǔ)言配不上內(nèi)容。還有的考生辭藻浮華，卻言之無(wú)物，e.gFromwhathasbeendiscussedabove,wecansafelydrawaconclusionthatEnglishisalanguage.真如曹雪芹說(shuō)賈寶玉，“縱然生得好皮囊，腹內(nèi)原來(lái)草莽”。這提示我們要告知自己的學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作，內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的，內(nèi)容就是我們寫(xiě)作的目的和要求，一定要將語(yǔ)言是用來(lái)表意，溝通，傳達(dá)信息的這一工具性特點(diǎn)牢記于心。除了內(nèi)容，五檔作文的語(yǔ)言一定是準(zhǔn)確的，不得出現(xiàn)基本詞匯的拼寫(xiě)錯(cuò)誤和用法錯(cuò)誤。當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)言和內(nèi)容達(dá)到了水乳交融，讀之令人嘆服的文章，允許出現(xiàn)一兩處在試圖使用長(zhǎng)難句式的過(guò)程中所犯的小錯(cuò)。能夠達(dá)到五檔的作文畢竟是少數(shù)，五檔高檔更是鳳毛麟角，大多數(shù)考生的作文集中在三擋上下，也就是及格檔上下。所以對(duì)于及格檔的把控就尤為重要。我們的原則是內(nèi)容定檔，根據(jù)語(yǔ)言酌情加減分。如果一份作文，一眼掃過(guò)去，要點(diǎn)都有，就可以先定在三擋，然后再根據(jù)其語(yǔ)言表達(dá)能力酌情加分或者減分。語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)秀的可以升至四擋甚至五檔，語(yǔ)言功底不好，甚至較差的可以定在三擋低檔或者二檔高檔，也就是大約在9到13分之間。對(duì)于二檔作文（6-10）的評(píng)判，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中其中一條是：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識(shí)有限。對(duì)于這一點(diǎn)，我在剛開(kāi)始的評(píng)卷過(guò)程中是十分困惑的，“詞匯知識(shí)有限”什么程度才算是有限呢，這個(gè)度又應(yīng)該如何把握？這也是我在第一天正評(píng)過(guò)程中三評(píng)率較高的原因。當(dāng)時(shí)，對(duì)于一份語(yǔ)言錯(cuò)誤百出，基本找不到一句切題的正確的句子時(shí)，我的具體給分基本都在5分到6分之間，也就是一檔的最高檔，二檔最低檔。而同樣的一份作文，其他兩位老師的給分都在10分至11分之間。這直接拉開(kāi)了一個(gè)檔的差距。在及時(shí)與閱卷小組長(zhǎng)的溝通之后，我明確了一檔和二檔的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。具體說(shuō)來(lái)，如果一篇文章語(yǔ)言表達(dá)失控，也就是錯(cuò)誤率達(dá)到70%以上，但是考生在努力扣內(nèi)容，內(nèi)容要點(diǎn)都點(diǎn)到了，那么這樣的文章是應(yīng)該放在二檔高檔或者三檔的最低檔的。而一檔作文的給分對(duì)象應(yīng)該是那些只寫(xiě)幾行，且語(yǔ)言基本都錯(cuò)誤的考生，或者東拉西扯，說(shuō)了一些完全與作文主題不相關(guān)的內(nèi)容。零分卷的適用范圍為：一，空白卷（考生未作答）；二，內(nèi)容完全抄襲。需要注意的是，對(duì)于抄襲了試卷其他試題句子的，如果抄襲巧妙，且跟主題能沾上邊，不打零分，可在一檔中適當(dāng)給分。 對(duì)于書(shū)面表達(dá)內(nèi)容要點(diǎn)的主次之分以及展開(kāi)，根據(jù)閱卷組的標(biāo)準(zhǔn)打討論，我歸納了八個(gè)不糾結(jié)。第一，不糾結(jié)數(shù)據(jù)的表達(dá)方式。書(shū)面表達(dá)的三個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)分別為：表格描述，簡(jiǎn)單評(píng)論和提出建議。表格描述是最重要的要點(diǎn)，是考生必須在試卷中明確表述出來(lái)的，但語(yǔ)言表述方式各異，只要表格中的數(shù)據(jù)信息及其所反映的現(xiàn)象被恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)了，不一定非得局限于percent,percentage,或者分?jǐn)?shù)這樣的表達(dá)。考生在試卷中使用如most,alotof,few,less,asmallnumberof或者popular,prefer,favor,favorite,等詞時(shí)，也是不錯(cuò)的表達(dá)。第二，不糾結(jié)次重點(diǎn)點(diǎn)面俱到。（學(xué)生數(shù)據(jù)點(diǎn)到兩三個(gè)也可以，不把未說(shuō)全的當(dāng)作遺漏次要點(diǎn)對(duì)待，即不因數(shù)據(jù)未全部涵蓋而扣分）；第三，不糾結(jié)評(píng)論的位置和形式。學(xué)生的評(píng)論可以跟在描述結(jié)束之后，也可以和數(shù)據(jù)描述雜糅在一起的。第四，對(duì)于四檔以下的書(shū)面表達(dá)，不糾結(jié)建議具體是什么，只要有建議即可（也就是對(duì)于整體判定定位在四檔以下的作文不細(xì)摳學(xué)生給出的建議是否切題。）；比如說(shuō)一些同學(xué)建議上課認(rèn)真聽(tīng)講，建議學(xué)習(xí)要勤奮，要持之以恒，建議選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法等，雖不符合LearningEnglishBeyondClassroom的建議要求，但不再額外扣分，只根據(jù)內(nèi)容和語(yǔ)言綜合評(píng)定。五，不糾結(jié)字?jǐn)?shù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有一條是：字?jǐn)?shù)少于90或者超過(guò)120要酌情扣分。對(duì)于這一條規(guī)則，閱卷組也根據(jù)實(shí)際情況做了靈活處理。字?jǐn)?shù)不夠的基本上在內(nèi)容和語(yǔ)言上也是不合格的，所以比較好處理，而對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容表述都很好的考生，即便稍微超出了字?jǐn)?shù)限制，不扣分。六，不糾結(jié)文體形式和格式。不管是書(shū)信體還是常規(guī)的論述文體都可以。考生如在文末出現(xiàn)期待你的回復(fù)之類(lèi)的表述不扣分。此次書(shū)面表達(dá)所創(chuàng)設(shè)的情境，旨在鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)，而這種創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，（評(píng)論建議的個(gè)性化）；也體現(xiàn)在語(yǔ)言和體裁上：語(yǔ)言的豐富性和體裁的不同選擇。七，不糾結(jié)文章連貫的手段和方式，可以是機(jī)械性連貫，即行文中有additionally,besides等銜接詞的；也可以是自然性連貫，即沒(méi)有明顯的起承轉(zhuǎn)合的標(biāo)志詞，但在內(nèi)容上已經(jīng)足夠清晰和明確，上下文鏈接的很自然順暢。八，不糾結(jié)書(shū)寫(xiě)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上的確有清楚的表述，書(shū)寫(xiě)太亂，以至影響理解的，可以酌情扣掉1至2分。但是，本次閱卷大家的一致意見(jiàn)是不因書(shū)寫(xiě)而硬性扣分。而且為了公平，準(zhǔn)確評(píng)閱每一份試卷，閱卷組要求每一位評(píng)卷教師對(duì)于書(shū)寫(xiě)差的試卷，更要有耐心，要努力辨認(rèn)是否有正確的語(yǔ)言表述，不可僅憑書(shū)寫(xiě)做出輕率的打分。第3，優(yōu)秀作文的多樣性。在閱卷總結(jié)會(huì)上，閱卷組長(zhǎng)賈紅娟老師把好的作文歸為三類(lèi)；濃妝艷抹型，略施粉黛型，和清水芙蓉型。濃妝艷抹型就是學(xué)生所用詞匯和句型結(jié)構(gòu)非常豐富，給人一種琳瑯滿(mǎn)目的充實(shí)感。略施粉黛型就是文章只在個(gè)別處使用了一些比較別致的詞匯以及高級(jí)句型，給人一種錦上添花的小驚喜。清水芙蓉型就是語(yǔ)言樸素而流暢，雖無(wú)大詞及使人驚艷的句子，但整體表達(dá)自然順暢，給人如沐春風(fēng)的清新之感。不管是哪一種類(lèi)型的文章，只要是做到了語(yǔ)言與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，就是好作文。而且它們往往行云流水，一氣呵成，毫無(wú)違和感。對(duì)于這樣的作文，賈紅娟老師提示我們要擱置個(gè)人喜好，以一種開(kāi)放的的心態(tài)去審視和欣賞它們。Suspendourjudgementanddonotjumptoconclusions.即在閱卷過(guò)程中也要有這一種各美其美，美人之美的包容和欣賞的態(tài)度。 第4，失敗作文的癥結(jié)。好的作文各有其好，不好的作文基本就都一樣了。離題，言之無(wú)物，書(shū)寫(xiě)差，語(yǔ)言錯(cuò)誤百出，漢式思維的詞語(yǔ)堆砌等等，這些在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)和作文評(píng)講中也是屢見(jiàn)不鮮。在這里，有一種現(xiàn)象不得不提。那就是學(xué)生的不合時(shí)宜的套用和大詞濫用。很多學(xué)生的作文，全是空話，套話，那么空話，套話哪來(lái)的呢，背會(huì)的。當(dāng)然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一定要有積累和沉淀的，但是積累也主要是為了應(yīng)用，為了讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維和語(yǔ)言知識(shí)去構(gòu)造出自己的英語(yǔ)句子。如果背誦就是為了照搬和套用，那么套用出來(lái)的作文也一定跟生硬。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中既要注意引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所記所背的詞匯和短語(yǔ)，也要注意自己對(duì)于學(xué)生作文評(píng)價(jià)所帶有的導(dǎo)向性，習(xí)主席說(shuō)做人要實(shí)，干事要實(shí)，如果我們對(duì)于徒有其表，虛張聲勢(shì)的作文不加規(guī)勸和引導(dǎo)，反而給出高分的話，那么學(xué)生真的會(huì)一條道走到黑了。另外就是大詞的濫用，拙用。很多同學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平并沒(méi)有達(dá)到駕輕就熟的程度，卻喜歡放一些大詞，生詞，以顯得自己不落俗套。殊不知這樣其實(shí)是在給自己挖坑。高大上的詞匯和句型運(yùn)用不當(dāng)，就是陷阱，會(huì)把很多學(xué)生給絆住。本來(lái)這些孩子如果走中低端語(yǔ)言路線是可以寫(xiě)出一篇清水出芙蓉的小清新的文章的，但因?yàn)橐晃肚笮?，反而弄巧成拙，讓自己的文章錯(cuò)誤擺出還艱澀生硬。 最后，總結(jié)這次閱卷對(duì)我自己教學(xué)方面的啟示，寫(xiě)在這里，與君共勉。（一）書(shū)面表達(dá)，一定要引導(dǎo)學(xué)生讀題，審題，打開(kāi)思維，謀篇布局。磨刀不誤砍柴工，審題謀篇是寫(xiě)作前的必要準(zhǔn)備，切不可蒙混不清，或者看個(gè)大概就著急動(dòng)筆。（二），各種類(lèi)型，體裁，話題的書(shū)面表達(dá)都要讓學(xué)生接觸。不能想當(dāng)然地認(rèn)為哪種作文不會(huì)考，哪種作文考察可能性大。像今年的圖表類(lèi)作文，考生總體之所以寫(xiě)的很不成功，除了語(yǔ)言基本功的積累不到，另外一個(gè)非常重要的原因就在于平時(shí)教學(xué)中，圖表類(lèi)作文被我們所忽略了。多年未出現(xiàn)在高考考卷上的圖表類(lèi)作文就這樣出其不意地來(lái)到了2022年的考卷上，攻其不備，考生覺(jué)得措手不及也正是我們復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)備不足地一種體現(xiàn)。（三），向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書(shū)面表達(dá)內(nèi)容第一性原則。不提倡作文單純炫技。內(nèi)容充實(shí)切題，才是一篇作文能夠達(dá)到優(yōu)秀的最重要的前提。而語(yǔ)言浮夸，卻言之無(wú)物的作文絕不可成為學(xué)生效仿的對(duì)象。就像一些劣跡斑斑的藝人，外表再光鮮亮麗，內(nèi)在膚淺空虛，也是不會(huì)得到人們的認(rèn)可和贊譽(yù)的。不管是做人做事，還是寫(xiě)作文，都應(yīng)該讓我們的學(xué)生明白這一點(diǎn)。（四），鼓勵(lì)學(xué)生提筆動(dòng)腦，保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的信心和欲望。我們?cè)谄綍r(shí)批閱作文中，可能會(huì)更加看重學(xué)生的語(yǔ)言是否正確，會(huì)特別細(xì)心地把學(xué)生語(yǔ)言表述中所出現(xiàn)的語(yǔ)病，語(yǔ)法錯(cuò)誤一一糾正過(guò)來(lái)，這樣做有這樣做的好處，可以幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言的基本用法，但是也有一定的弊端，一，一篇文章糾正的錯(cuò)誤過(guò)多，學(xué)生寫(xiě)作可能會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心，會(huì)覺(jué)得自己寫(xiě)出來(lái)的句子沒(méi)有一個(gè)是正確的。久而久之就不想寫(xiě)，不愿意寫(xiě)了。寫(xiě)作屬于語(yǔ)言的輸出，是語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，學(xué)生更需要鼓勵(lì)和認(rèn)可。另一方面，總是把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生作文中的語(yǔ)病上，可能會(huì)形成一種導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生一心只想著寫(xiě)出自己會(huì)寫(xiě)的，擅長(zhǎng)的，背過(guò)的句子，從而不但忽略了主題和內(nèi)容，也丟掉了鍛煉自己應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言遣詞造句的能力。由此，在書(shū)面表達(dá)教學(xué)及評(píng)講中，應(yīng)做到把方向，穩(wěn)內(nèi)容，不過(guò)度修改，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。（五），不同學(xué)生，不同定位。不必期望所有學(xué)生都寫(xiě)出五檔作文來(lái)。應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生樹(shù)立腳踏實(shí)地，樸實(shí)地語(yǔ)言表達(dá)觀，讓大多數(shù)孩子寫(xiě)出三擋15,16分左右的作文，個(gè)別拔尖的學(xué)生寫(xiě)出20到23分的作文，而少數(shù)基礎(chǔ)非常弱的同學(xué)，讓他們寫(xiě)出10到13分的作文也是好的，我想只有這樣定位，才是客觀，符合所有學(xué)生實(shí)際和利益的。當(dāng)然在宏觀地引導(dǎo)上，我們鼓勵(lì)所有學(xué)生都爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取今天的自己比昨天的自己在語(yǔ)言表達(dá)上更上一層樓，但是在具體地實(shí)施和個(gè)性化引導(dǎo)上，就要因材施教，因材定標(biāo)。（六），大詞，新詞，長(zhǎng)難句不一定總能錦上添花，很多時(shí)候可能是陷阱，會(huì)把學(xué)生絆住。我們經(jīng)常說(shuō)書(shū)面表達(dá)中，句子不能太過(guò)單一，用詞要不落窠臼。要盡量使用一些新穎的詞句，提升文章的可讀性和檔次。這樣希望和期望固然沒(méi)有錯(cuò)，但如果將其視為是對(duì)每一位學(xué)生的硬性要求，那么就有揠苗助長(zhǎng)之嫌。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生，他們還不具備熟練駕馭長(zhǎng)難句的能力，也不清楚一些一些大詞具體使用的語(yǔ)境是什么，如果在考試中作為拿高分的一個(gè)手段去冒然使用一些所謂的高級(jí)句式，及大詞，新詞，其結(jié)果就是自己給自己挖坑設(shè)限，為閱卷老師提供了更多的扣分點(diǎn)。這種高不成低不就，最終弄巧成拙的寫(xiě)作策略不應(yīng)該被提倡。（七），大力夯實(shí)學(xué)生對(duì)于基本句型結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)基本句式思維的掌握和應(yīng)用。比如說(shuō)，therebe存在句。就是這樣小學(xué)就學(xué)過(guò)的再基礎(chǔ)不過(guò)的句型，學(xué)生的出錯(cuò)率卻在60%以上。高考考卷中如此，日常評(píng)閱作文中也是如此，只要用therebe句型，學(xué)生就必定出現(xiàn)兩個(gè)甚至三個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。拿這次高考書(shū)面表達(dá)中的句子為例：Thereare50%studentslistentomusictolearnEnglish.AndTherearefewerstudentsserfthelearningEnglishwebsitestolearnEnglish.想象一下一篇文章，一大半的要點(diǎn)是描述圖表信息，那么都用therebe句型來(lái)表述，且都是錯(cuò)的，那么這篇文章成功的幾率有多大呢？還有這樣的表達(dá)：Have50%studentslistentomusictolearnEnglish.純粹的漢式思維轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的句子。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，歸根結(jié)底，在于學(xué)生沒(méi)有牢固的英語(yǔ)句式思維。那么什么是英語(yǔ)的句式思維呢？最簡(jiǎn)單直接的就是謂語(yǔ)思維。英語(yǔ)中最重要的就是謂語(yǔ)動(dòng)詞，嚴(yán)格來(lái)講，沒(méi)有謂語(yǔ)不能稱(chēng)之為一個(gè)句子。而一個(gè)句子通常不能出現(xiàn)兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，如果出現(xiàn)了兩個(gè)，那么久是兩個(gè)句子，要么主從復(fù)合句，要么是并列句，當(dāng)然也有并列謂語(yǔ)的情況，但不管是哪一種，出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)的時(shí)候是要添加連詞的。如果不添加連詞就要將第二個(gè)謂語(yǔ)變成非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式。如果學(xué)生能夠?qū)⑦@一點(diǎn)謂語(yǔ)思維牢記于心，再加上主謂賓這樣的句式引導(dǎo)，起碼是可以寫(xiě)出正確符合英語(yǔ)語(yǔ)法邏輯的句子的。所以，不管是高一，高二還是高三的學(xué)生，我們都不能好高騖遠(yuǎn)，還是要腳踏實(shí)地，努力夯實(shí)基礎(chǔ)，否則真的是基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。