<p class="ql-block"> 隨著“雙減政策”和《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》的頒布，這學期，我們數(shù)學教研組一直圍繞著“減負、增效、提質(zhì)”和數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題，開展著轟轟烈烈的教研活動，帶領大家研讀新課標，將“減負”、“增效”、“提質(zhì)”落到實處。在學習的過程中，“大單元”“大情境”“項目式學習”這些新詞語總是不由的吸引著我。作為一線教師，課堂是我們的主陣地，如何把新課標理念落實到課堂教學實踐中去？怎么在“雙減”背景下的日常教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)？如何開展有實質(zhì)意義的大單元教學和有效的作業(yè)設計？是我一直思考的問題。</p><p class="ql-block"> 何為大單元教學？</p><p class="ql-block"> 新課標理念下的大單元教學的課堂，要求基于真實問題情境、大任務、大活動開展。引領性的學習主題，復雜、開放、探索性的挑戰(zhàn)性任務，基于真實情境下的問題解決，讓學生在經(jīng)歷與體驗中，達到深度學習。教師將知識點放置于大單元之中，從大單元的視角、用大單元的結(jié)構(gòu)思想、方法來審視、駕馭知識點的教學，能不斷地提高學生學習的效能。老師要立足于“大概念”大主題、大任務、結(jié)構(gòu)化、關聯(lián)性，讓學生在學習中不僅能“見樹木”，更能“見森林”。從目標到達標，即從起點到終點，連接起來就是一根線，中間設立“站點”，再配上時間，構(gòu)建“路線圖”。</p><p class="ql-block"> “總有一份遇見來得恰好，芬芳著整個人生之旅。”契合學校優(yōu)質(zhì)課評選通知，我準備嘗試一下“大單元”教學，讓學習真正發(fā)生，讓成長看得見。</p> <p class="ql-block"> 我選擇的是第一單的圓柱和圓錐這個知識點，雖然是復習課，如何把一單元的知識點濃縮成一節(jié)課，還是有一定難度的，況且這一單元的知識點又那么多。既然想嘗試，就不怕困難，再次翻閱新課標，查看名家資料，反復修改教學設計。為了避免有“炒剩飯”的情況出現(xiàn)，學生在聽講時積極性不高，本節(jié)課我以“小蠟燭大變身”情境作為導入，賦予學生主人翁的身份，激發(fā)學生的參與熱情，從有趣的問題情境引入，讓枯燥的復習課帶著一絲神秘，對未知帶著一股好奇，吸引學生快速進入學習狀態(tài)。同時這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了新課標理念中的跨學科學習。</p> <p class="ql-block"> 接下來，展示學生的前置作業(yè)：學生用自己喜歡的方式對圓柱和圓柱知識的梳理，有思維導圖、手操報等多種形式。產(chǎn)生思維碰撞，為學生結(jié)構(gòu)化學習遷移做鋪墊。再次用希沃白板動畫功能現(xiàn)場呈現(xiàn)思維導圖，從特征、表面積、體積等方面梳理圓柱和圓錐的知識點。引導學生將零散的知識聯(lián)系起來，經(jīng)歷構(gòu)建系統(tǒng)知識框架的過程，即能將知識聯(lián)系起來，又能將知識間的不同點加以區(qū)分，從舊知中獲得新知。</p><p class="ql-block"> 點、線、面、體是立體圖形的關鍵要素，也是本單元問題形成的切入點。將一些具有代表性的問題綜合在一起，讓學生分類，在分類的過程中感受圓柱和圓錐的問題都和線、面積、體積有關。</p> <p class="ql-block"> 問題創(chuàng)編環(huán)節(jié)，共創(chuàng)建三個情境，在每一個情境中，根據(jù)有限的物品，放手讓學生大膽討論，大膽猜想，這些豐富的聯(lián)想、大膽的猜測都會為整節(jié)課推波助瀾。其次本節(jié)課借助希沃課件動態(tài)演示，直觀教學突破孩子們存在的問題，將抽象的空間想象直觀的展示給孩子，如:橫切和豎切圓柱時出現(xiàn)的剖面，利用課件呈現(xiàn)出來，讓學生看圖直觀感知，有效突破了難點。根據(jù)知識難度，由簡到繁，一個情境對應一類問題，進行對比訓練，提高學生綜合運用知識的能力，解決問題的策略。學生在猜想中發(fā)現(xiàn)、提出問題，自主分析問題，靈活解決實際問題。提前預設好問題，根據(jù)學生的猜想，利用希沃白板的超鏈接功能，靈活的根據(jù)學生的猜想選擇對應的問題進行解決。在問題解決的過程中發(fā)展學生的空間觀念、遷移類推能力、分析推理能力。不僅給學生自由的想象空間，還能促使學生勇于探索，有所收獲。最終促進學生深度理解和靈活遷移，讓每個學生成為會學習、會思考、會應用的學習者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，變被動學習為學生自主探究合作學習。在此基礎上，滲透數(shù)學思想方法，促進學生主動思考，優(yōu)化學生認識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教、學、評一致的效果，實現(xiàn)真“減量”真“提質(zhì)”的美好愿望。</p> <p class="ql-block"> “數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生思維能力的主陣地。本節(jié)課在設計上、層次上、深度上和高度上都有了一定的突破。</p><p class="ql-block">優(yōu)點：</p><p class="ql-block">1.注重提出問題能力的培養(yǎng)，很好地貫徹了“四能”。</p><p class="ql-block">2.遷移、類推能力的培養(yǎng)，注重教給學生學習的方法。授人以魚不如授人以漁。</p><p class="ql-block">3.本堂課始終堅持上不封頂,下要保底。多種方法解決問題,培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。挖掘得也有深度。</p><p class="ql-block">不足之處：</p><p class="ql-block">1.在展示前置作業(yè)時要形成小組互評、師生評價、生生評價，展示的作品整理形式多種多樣，展示好的、不好的，并補充修正。</p><p class="ql-block">2.在評價上做的不夠，到位的評價語言可以把學生的氣氛調(diào)動起來，讓學生產(chǎn)生提問題的思維，要善于捕捉孩子們的閃光點。</p><p class="ql-block"> 改變從課堂開始，教師要真正下定決心把新課標的教育理念和基本要求真正落實到課堂中，把大單元教學模式逐步落實到教學中，才能助推核心素養(yǎng)真正落地，才能開拓新課標下教學的遠方。我對“大單元教學”設計的研究和對課堂的探索還在路上，還需不斷學習，讓我們共赴教育的星辰大海。</p>