<p class="ql-block"> 風(fēng)吹麥浪芒種時(shí)，麥香深處有希望。6月6日，正值芒種，我們的《課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生整本書閱讀的研究》微課研活動(dòng)，在與全體語文教師的交流分享中也收獲著希望。</p> <p class="ql-block"> 項(xiàng)超老師的《將“悅讀”進(jìn)行到底》分別從師生共讀、親子閱讀、同伴共讀三方面分享整本書閱讀的過程性收獲。于師生共讀里教學(xué)相長，在親子閱讀中共享書香，邀同伴共讀共同成長。</p><p class="ql-block"> 于“悅讀”中不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建立學(xué)生的閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的探索心理，拓寬學(xué)生的閱讀范圍?！皭傋x”中發(fā)展，“悅讀”中進(jìn)步 ，這就是整本書閱讀的方向和目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 讀書是有方法有技巧的。用閱讀策略去解讀文本，將閱讀策略的學(xué)與用結(jié)合，《巧用策略，讓整本書閱讀有章可循》。丁海霞老師針對(duì)同一本書、不同的書，分享不同閱讀策略的運(yùn)用、恰當(dāng)閱讀策略的巧用。</p><p class="ql-block"> 整本書閱讀指導(dǎo)不是僅僅用閱讀策略來教，而是最終要教授學(xué)生成為策略型的閱讀者和思考者。這是策略使用的意義所在，也是我們課題組的追求所在。</p> <p class="ql-block"> 高磊老師巧借世界地圖，讓學(xué)生課外閱讀變得可視化。她引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在地圖上做標(biāo)記，制作出屬于自己的閱讀地圖。學(xué)生對(duì)自己閱讀過的書目進(jìn)行梳理，總結(jié)所讀書的數(shù)量、種類以及分布在哪些國家等，并能從閱讀地圖中有所感悟和思考，明確今后的閱讀方向，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 孫慧老師圍繞學(xué)生成長，從探索課堂高效閱讀策略和開發(fā)整本書閱讀課程出發(fā)，與教師們交流了課題組的一些心得收獲。既交流了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又研討了讀書活動(dòng)的開展，豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格。</p> <p class="ql-block"> 科研處袁衛(wèi)紅主任就《依托學(xué)習(xí)任務(wù)群，促進(jìn)思辨閱讀能力提升》與語文老師們分享整本書的閱讀設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block"> 袁老師的設(shè)計(jì)逐層分級(jí)而來而來。先緊扣“快樂讀書吧”，確定閱讀主題；接著分層巧設(shè)練習(xí)，滲透思辨能力；最后多維巧立板塊，構(gòu)建閱讀模式。通過這種整本書的閱讀設(shè)計(jì)，學(xué)生在整體感知、聯(lián)想想象、感受文學(xué)魅力中，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，提高審美品位，提升閱讀能力。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生從讀成童話，到讀懂現(xiàn)實(shí)，到讀出自己，獲得各自的精神成長。</p> <p class="ql-block"> 行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)。我們課題組在整本書閱讀中收獲，也在播下下一季的希望。</p>