聚焦素養(yǎng)，與“文”同行

東營(yíng)市育才學(xué)校小學(xué)課程部

為推進(jìn)“三有”課堂發(fā)展，根據(jù)育才學(xué)校小學(xué)課程部安排，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組本學(xué)期開(kāi)展“三有”課堂“專題課型”展示活動(dòng)。本活動(dòng)秉承原有磨課方式，采取“一課兩周三磨”團(tuán)隊(duì)磨課形式，致力于打造精品課堂，展示交流語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將“三有”課堂理念與課堂教學(xué)深度融合，以此契機(jī)助推語(yǔ)文課堂高效實(shí)施。 　　張寒雪老師執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)第12課《寓言二則》。本課精心設(shè)置了問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，先讓學(xué)生從整體上了解、把握故事情節(jié)，借助問(wèn)題串梳理課文內(nèi)容。其次，讓學(xué)生在比較揣摩中體會(huì)人物的心理，從而加深對(duì)寓言人物形象的認(rèn)識(shí)，還可以相機(jī)引發(fā)學(xué)生想象補(bǔ)白，加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練朗讀，讀出種田人的心情，進(jìn)而體會(huì)種田人的可笑。 　　楊璐鑫老師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)第10課《青山處處埋忠骨》。楊老師以“忠骨”一詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文中解決字音問(wèn)題，對(duì)“躊躇、鍛煉”等較難寫的字詞著重點(diǎn)撥，繼而整體感知，概括主要內(nèi)容。重點(diǎn)聚焦人物描寫，感受人物內(nèi)心世界：在描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句處?kù)o讀批注，體會(huì)其內(nèi)心世界，再以朗讀的形式將閱讀感受表達(dá)出來(lái)?；乜壑黝}理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義。在本堂課中，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提示表述清晰簡(jiǎn)要、指向性確，有助于學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地提高了課堂效率，較好地落實(shí)了“有思”“有得”。 賈麗娟老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)第三單元《紙的發(fā)明》一課。賈老師以課后練習(xí)題建立支架，在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，提取課文中的關(guān)鍵信息，厘清課文敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的發(fā)明傳播過(guò)程。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在初步把握每個(gè)自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)注文中敘述每種書(shū)寫材料缺點(diǎn)的句子，從而說(shuō)清蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因。在課堂上重視借助對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有條理地表達(dá)，使學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程的了解，感受造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”“思”結(jié)合，思維深度縱深發(fā)展。 史超男老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)第13課《貓》。史老師緊緊圍繞“作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”這一語(yǔ)文要素，以合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀、研讀，同時(shí)提取出文中的關(guān)鍵詞，并結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行賞讀。課堂上，史老師創(chuàng)設(shè)情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿說(shuō)仿寫，趣味表達(dá)，師生積極互動(dòng)，構(gòu)建了有趣、有思、有得的課堂。 孫秀英老師執(zhí)教一年級(jí)閱讀課《讀讀童謠和兒歌》。在教學(xué)過(guò)程中，孫老師充分發(fā)揮了“授之以漁”的訣竅，借助課本上的童謠《搖搖搖》《小刺猬理發(fā)》讓孩子們學(xué)會(huì)內(nèi)容讀和認(rèn)，采用讀好節(jié)奏，押韻讀；配合表演，輕唱讀；享受樂(lè)趣，玩中讀等多種方式，讓孩子們掌握好閱讀的方法，細(xì)化內(nèi)容方法，融入了自己的理解。以一帶三，出示精選的童謠《顛倒歌》《對(duì)花》《數(shù)蛤蟆》，孩子們興趣高漲。接著孫老師出示了世界著名歌謠《一閃一閃亮晶晶》《三只小熊》《鈴兒響叮當(dāng)》，孩子們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下情不自禁地唱出來(lái)了，在愉快的歌聲中孫老師推薦了多本童謠，喚醒孩子們對(duì)童謠兒歌的學(xué)習(xí)興趣，真正踐行了三有課堂理念。 李田田老師執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)課文《雷雨》。李老師充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀，借助多媒體展示圖片，啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，如“壓”和“垂”的教學(xué)。李老師按“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的順序教學(xué)，思路清晰形象，通過(guò)觀察圖畫(huà)，比較雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物都有什么不同。李老師指導(dǎo)學(xué)生在課文中邊讀邊找、劃出描寫景象的句子，學(xué)生不但感受到《雷雨》一課不同的景象，還能把描寫景象的句子背下來(lái)。課堂最后，李老師創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。有助于學(xué)生在說(shuō)話、寫話中自覺(jué)地借鑒課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)及句子來(lái)表達(dá)自己的感受，既提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。 　　李文彥老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《寫讀后感》。課程教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生們的讀書(shū)經(jīng)歷，以領(lǐng)略央視主持人康輝的讀書(shū)感悟?yàn)閷?dǎo)入，以學(xué)生們的交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)為情景，激發(fā)學(xué)生們的交流欲望。通過(guò)交流，總結(jié)發(fā)現(xiàn)如何寫好一篇讀后感并借助資料包的形式掌握寫作技巧，在此基礎(chǔ)上完成習(xí)作。學(xué)生們?nèi)硇耐度氲秸n堂之中，積極探索，講練結(jié)合，將讀書(shū)時(shí)的感悟用生動(dòng)的文字記錄下來(lái)，以此提升了學(xué)生表達(dá)能力。 劉婷老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》習(xí)作課，是第三單元綜合性學(xué)習(xí)的一部分。李老師立足課堂以傳統(tǒng)節(jié)日追尋報(bào)告單和自己最喜歡的春聯(lián)特色作業(yè)的展示形式，讓學(xué)生在作品集錦中了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，體現(xiàn)“有趣”。教學(xué)中注重了學(xué)法指導(dǎo)，從過(guò)節(jié)的過(guò)程和印象深刻的故事兩方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。過(guò)節(jié)的過(guò)程中突出活動(dòng)有特色和過(guò)程有條理，印象深刻的故事中突出獨(dú)特的經(jīng)歷和難忘的場(chǎng)景，讓學(xué)生明確了如何選擇習(xí)作內(nèi)容，突出習(xí)作重點(diǎn)，體現(xiàn)“有思”。課堂中努力做到“六得”：目標(biāo)——使學(xué)生明確；過(guò)程——使學(xué)生參與；新知——使學(xué)生發(fā)現(xiàn)；資料——讓學(xué)生收集；內(nèi)容——讓學(xué)生自選；結(jié)論——讓學(xué)生歸納，體現(xiàn)“有得”。 　　靳彩艷老師執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作指導(dǎo)課《我的動(dòng)物朋友》，靳老師在課堂上以圖片和視頻的形式展示了孩子們自己的動(dòng)物朋友們，激發(fā)了孩子們探尋學(xué)寫小動(dòng)物欲望，體現(xiàn)“有趣”。本次習(xí)作旨在指導(dǎo)孩子們能夠根據(jù)不同情境選擇動(dòng)物朋友不同方面的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)動(dòng)物朋友的喜愛(ài)之情，靳老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓孩子們分享自己的動(dòng)物朋友的特點(diǎn)以及發(fā)生過(guò)的有趣的事情，指導(dǎo)孩子們展開(kāi)同桌交流、小組內(nèi)交流，表達(dá)真實(shí)想法，整堂課孩子們積極交流，暢所欲言，此為“有思”，在完成了片段習(xí)作，學(xué)生積極展示了自己的習(xí)作內(nèi)容，“有得”落實(shí)到位。 　　李若男老師執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)課文《動(dòng)物兒歌》，以學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法，探尋識(shí)字規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。游戲（識(shí)字大轉(zhuǎn)盤）導(dǎo)入一年級(jí)語(yǔ)文課堂中，不但使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且活躍了課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，學(xué)思結(jié)合，真正落實(shí)“三有”。 　　曹逸晴老師執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)寫話課《有趣的一天》。曹老師分為兩個(gè)層面與學(xué)生一起走進(jìn)這個(gè)故事：第一層面，觀察圖片結(jié)合四要素連成一句通順的話。第二層面結(jié)合情境，展開(kāi)個(gè)性化的表達(dá)，加入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作描寫。從而四要素不同的表達(dá)，形成語(yǔ)言模塊。在課堂中曹老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素”時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的基本要求，寫幾句連貫的話，更關(guān)注教學(xué)中兩個(gè)十分重要的因素：一是激發(fā)、喚醒學(xué)生寫話的積極性；二是寫話過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的想象能力，結(jié)合自己的游戲經(jīng)歷和課本有限的畫(huà)面，發(fā)散學(xué)生個(gè)性化的拓展，真正踐行了“三有”課堂理念。 劉麗老師執(zhí)教五年級(jí)閱讀理解糾錯(cuò)課《煉就精煉概括葵花寶典》。劉老師課堂中設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)：一是自主糾錯(cuò)。圍繞《哨卡》這篇閱讀理解出現(xiàn)的錯(cuò)誤，出示答案，放手讓學(xué)生自主探索、梳理、總結(jié)出錯(cuò)原因，糾正錯(cuò)誤。老師根據(jù)學(xué)生的交流反饋即時(shí)引導(dǎo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)以致用。根據(jù)梳理出來(lái)的解題思路，完成《母親狗我》閱讀理解。真正做到遷移運(yùn)用，也檢測(cè)了此次學(xué)習(xí)的效果。 　　繆云霞老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)課外習(xí)作《故事新編》。課堂中讓學(xué)生以回顧寓言狐假虎威，感受故事在歷史長(zhǎng)河中的變遷，理解何為“新編”，做到了“有趣有思”。教學(xué)中通過(guò)比較魯迅先生和干寶寫的《三王墓》的不同，與學(xué)生共同分析總結(jié)新編的方法：調(diào)整順序，完善情節(jié)，填補(bǔ)空白。學(xué)生根據(jù)習(xí)得的方法改編《丑小鴨》，《農(nóng)夫與蛇》等故事，體現(xiàn)了“有思有得”。 強(qiáng)瑞杰老師執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《打電話》。強(qiáng)老師精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。 周天驍老師執(zhí)教的是《伊索寓言》閱讀推薦課。教學(xué)伊始教師從書(shū)的封面入手，讓學(xué)生自己尋找來(lái)自封面的信息，通過(guò)交流匯報(bào)讓學(xué)生了解書(shū)的作者、編者及出版社等信息。借助多媒體課件呈現(xiàn)目錄和前言，讓學(xué)生了解《伊索寓言》這本書(shū)的特別之處。課堂上，教師激趣引領(lǐng)和學(xué)生一起研讀了書(shū)中的兩個(gè)故事，學(xué)習(xí)體會(huì)《伊索寓言》寫作的語(yǔ)言特點(diǎn)。周老師還指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、讀書(shū)記錄卡等，多種措施保障學(xué)生的閱讀順利開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)有所得、讀有所獲。 陳景麗老師執(zhí)教的是整本書(shū)閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》的閱讀展示課。作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課題的一部分，學(xué)生們通過(guò)前期閱讀推薦課、閱讀推介課和課下時(shí)間讀完了米伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》上下冊(cè)，懂得了許多科普知識(shí)，教師也給學(xué)生布置了相關(guān)的閱讀任務(wù)，這節(jié)課就是前期學(xué)習(xí)成果的一個(gè)展示。本課通過(guò)競(jìng)賽比拼、分享交流和合作創(chuàng)編三個(gè)板塊，讓學(xué)生依次展示了每個(gè)階段閱讀任務(wù)的完成情況，同時(shí)也貫穿了每個(gè)階段的閱讀方法指導(dǎo)。最后，合作創(chuàng)編《十萬(wàn)個(gè)為什么》（育才版），讓學(xué)生在內(nèi)容修改、目錄制定和美化書(shū)籍方面共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀其他科普作品的興趣。 柳塘影執(zhí)教《中國(guó)古代寓言故事》推介課，上課伊始，柳老師通過(guò)“看圖猜故事”“一句話猜故事”的游戲引入，展示“寓言魔袋”，學(xué)生興趣高漲，體現(xiàn)“有趣”。接著，從封面入手，讓學(xué)生找到封面隱藏的小秘密，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察目錄，說(shuō)一說(shuō)題目的特點(diǎn)，體現(xiàn)“有思”。最后，以《葉公好龍》為例，與學(xué)生一起猜讀、對(duì)讀、共讀，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)寓言的方法后，小組自選寓言故事，討論交流寓意并上臺(tái)展示，體現(xiàn)“有得”。 　　行而不輟，學(xué)思志遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文老師立足課堂教學(xué)主陣地，將“三有”課堂理論與實(shí)踐深度融合，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，聚焦任務(wù)群，激發(fā)教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)增效內(nèi)驅(qū)力。本次分課型展示活動(dòng)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了良好的研討氛圍，為課堂教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)，踐行“三有”課堂理念指明了方向。且行且思，助推“三有”課堂走深走實(shí)。