立足新課標(biāo)理念?? 探尋整本書閱讀——明遠(yuǎn)實驗小學(xué)舉行整本書閱讀教學(xué)研討活動

任佩

為落實貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，探討拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，提高語文教師整本書閱讀的領(lǐng)航能力，全面提升學(xué)生閱讀能力。臺兒莊區(qū)明遠(yuǎn)實驗小學(xué)各個年級開展了整本書閱讀課堂教研討活動。 　　一年級夏冬玲老師執(zhí)教的《米莉的帽子變變變》是一個充滿神奇想象的故事，米莉頭上那一頂變幻莫測的高帽子，帶給我們許許多多的驚喜和樂趣。孩子們跟隨夏老師聽、讀故事，理解故事內(nèi)容，和米莉一起展開想象，說一說自己想象的帽子是什么樣的。培養(yǎng)了孩子的觀察畫面的能力，激發(fā)想象力，鼓勵孩子樹立自信心，清晰表達(dá)自己的想象。 二年級馬微波老師以快樂讀書吧—《七色花》為主線，開展讀書交流，孩子們分享讀后感，懂得了什么是真正的快樂，“予人玫瑰，手有余香”。最快樂的事情不是擁有多少漂亮的衣服和玩具，而是擁有一顆愛心、善良的心，能幫助別人，做有意義的事情。 　　三年級方秀宏老師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)《伊索寓言》，讓學(xué)生在閱讀目錄和簡介中大概了解這本書的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在讀故事中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對精彩片段進(jìn)行圈畫評注，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成初步的鑒賞能力；讓學(xué)生學(xué)會讀整本書的基本方法。 　　四年級龍蕊老師的《十萬個為什么》閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀科普讀物的方法，制訂個人閱讀計劃。科普讀物的閱讀讓我們看到了孩子們信心滿滿、蠢蠢欲動的探究欲望，帶給我們更多的思考。在整本書閱讀活動中，進(jìn)一步拓寬了孩子們的閱讀面，激發(fā)了孩子們對科學(xué)的興趣，豐富了孩子們的科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。 　　五年級王倩老師《暢所欲言話西游—走進(jìn)<西游記>個性人物世界》，在閱讀實踐中，通過思維導(dǎo)圖、表格、結(jié)構(gòu)圖等方式理清書中的地點(diǎn)、人物、情節(jié)，深人了解故事內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？v觀這節(jié)課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是王倩老師的匠心之作，構(gòu)思巧妙，寓教于樂，充分體現(xiàn)了雙減政策下學(xué)生如何高效閱讀，是一節(jié)給人啟迪的名著分享課。 　　六年級李琴琴老師執(zhí)教了《讀經(jīng)典悟人生——暢談<魯濱遜漂流記>》閱讀分享課。李琴琴老師從整本書的寫作背景和作者簡介入手，激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情和好奇心。通過對故事梗概和經(jīng)典句段的梳理和導(dǎo)讀，展開話題討論，引發(fā)了閱讀的思辨，進(jìn)一步感受書中魯濱遜、星期五等典型的人物形象。通過分享學(xué)生們提交的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)系統(tǒng)的閱讀技巧。 　　聆聽窗外的聲音，洞悉卓越的思想。在“雙減”政策之下，整本書閱讀真正起到了潤澤引領(lǐng)，涵養(yǎng)學(xué)生的目的。本次整本書閱讀教學(xué)研討活動，教學(xué)過程精彩紛呈，教師互動交流，碰撞生成智慧的火花。將理論用于實踐，用策略指引方向，做孩子閱讀的點(diǎn)燈人，為孩子的人生打下閱讀的底色。