<p class="ql-block"> “水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光?！?023年6月7號(hào)上午，廣東省鄧瑩源名教師工作室成員和平路小學(xué)袁玉梅副校長(zhǎng)、賴新小學(xué)鄒莉主任及湞江實(shí)驗(yàn)小學(xué)李宏晉主任帶著青年教師來(lái)到長(zhǎng)樂(lè)中心小學(xué)，借著長(zhǎng)樂(lè)中心小學(xué)開(kāi)放日的契機(jī)開(kāi)展本學(xué)期第八次校本專業(yè)支援活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)由劉麗玲老師進(jìn)行《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)》課例展示；第二環(huán)節(jié)從三個(gè)維度（教材維度、學(xué)情分析、評(píng)價(jià)維度）對(duì)劉麗玲老師的課例《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)》進(jìn)行評(píng)析，作校本專業(yè)支援成果匯報(bào)。</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)一：對(duì)劉麗玲老師的推薦課《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)》的集體觀摩。</p><p class="ql-block"> 課的伊始，劉麗玲老師就從多個(gè)角度讓學(xué)生理解體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，緊接著從觀察四幅圖所表示的意義，帶著問(wèn)題進(jìn)行四人小組討論。</p> <p class="ql-block"> 四人小組討論后，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別：其實(shí)是同一個(gè)數(shù)的不同形式，三者之間可以互化。在不同的情境有不同的意義，需要不同的形式來(lái)區(qū)別。接著結(jié)合具體的例子引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 劉老師利用微課視頻，結(jié)合任務(wù)二學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，整數(shù)與小數(shù)的計(jì)數(shù)方法是一致的，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率都是10，小數(shù)的計(jì)數(shù)方法是整數(shù)的擴(kuò)展。</p><p class="ql-block"> 最后利用兩道練習(xí)題對(duì)知識(shí)加以鞏固。</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)二：從三個(gè)維度（教材維度、學(xué)情分析、評(píng)價(jià)維度）對(duì)劉麗玲老師的課例《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)》進(jìn)行評(píng)析，作校本專業(yè)支援成果匯報(bào)。</p> <p class="ql-block"> 首先，由付瑤老師對(duì)《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)》從教材維度進(jìn)行解析。付老師從課標(biāo)解讀明確了《數(shù)與代數(shù)》這一模塊中要求：回顧和整理小學(xué)階段學(xué)過(guò)的各種數(shù)，從整體上重新將所學(xué)內(nèi)容穿起來(lái)，用不同的方式構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和整體結(jié)構(gòu)；從單元分析、教材解讀方面剖析了《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)》是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”第一部分“數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的復(fù)習(xí)課，通過(guò)系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，數(shù)之間的關(guān)系，數(shù)的大小比較，運(yùn)用數(shù)刻畫事物等，使學(xué)生鞏固加深理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，并確定了教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 接著由龍萍老師從四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情前測(cè)及分析的分享。首先，龍老師確定了前測(cè)的目的，依照前測(cè)題設(shè)計(jì)的四個(gè)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)出前測(cè)題。根據(jù)前測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從檢測(cè)情況來(lái)看，大部分學(xué)生能理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，但對(duì)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系、商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)三者之間的互化掌握不好。第一題正確率是71.4%，第二題正確率81.6%，第三題正確率只有51%。根據(jù)前測(cè)結(jié)果從而確定了本節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)及建議。</p> <p class="ql-block"> 接下來(lái)由劉玉然老師、夏睿老師、梁麗紅老師從評(píng)價(jià)維度進(jìn)行賞析分享。劉玉然老師從生活鏈接度和知識(shí)構(gòu)建度評(píng)價(jià)本節(jié)課中劉麗玲老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理知識(shí)，使零散的知識(shí)在學(xué)生的大腦中主動(dòng)地進(jìn)行選擇、加工，實(shí)現(xiàn)重組與重構(gòu)。劉老師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，第一與重構(gòu)。劉老師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，第一是通過(guò)問(wèn)題情境（師生對(duì)話）了解學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握程度——即了解小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念；其次是通過(guò)分析問(wèn)題（課堂觀察）了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程——理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義和梳理小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；第三是通過(guò)解決問(wèn)題（探究活動(dòng)）了解學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣——即小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的探究。讓學(xué)生在經(jīng)歷“問(wèn)題情境—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—拓展運(yùn)用”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成初步的應(yīng)用意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 夏睿老師從思維深廣度和知識(shí)掌握度這兩個(gè)方面賞析與分享。劉老師設(shè)計(jì)了小組探究環(huán)節(jié)，包括：說(shuō)一說(shuō)、小組討論、想一想、記一記劉老師這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生層層遞進(jìn)的理解本節(jié)課的知識(shí)，建立彼此的聯(lián)系，最重要的還連接了之前學(xué)過(guò)的非常多的知識(shí)，起到了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的作用。通過(guò)以上四個(gè)由淺入深、由外到內(nèi)的探究環(huán)節(jié)，真正把“體驗(yàn)”落到實(shí)處，發(fā)展了學(xué)生思維的深廣度，同時(shí)，在暢所欲言、思維迸發(fā)的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 梁麗紅老師從將從“對(duì)話參與度”這個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。</p><p class="ql-block">從參與面（人數(shù)記錄）的角度：</p><p class="ql-block">全員參與（集體回答）：100%</p><p class="ql-block">小組參與（討論）：2次</p><p class="ql-block">個(gè)別參與（師生互動(dòng) 23次、上臺(tái)展示 4 次、 ）</p><p class="ql-block">評(píng)價(jià)：</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課的課堂氛圍很活躍，學(xué)生參與度高，結(jié)構(gòu)清晰，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、積極參與活動(dòng)，主動(dòng)完成各項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)感受，學(xué)習(xí)起來(lái)更有意義。</p> <p class="ql-block"> 袁玉梅副校長(zhǎng)對(duì)從三個(gè)維度解析的老師提出了意見(jiàn)和建議，肯定了長(zhǎng)樂(lè)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組老師的成長(zhǎng)。建議我們要深入研究教材、分析學(xué)情，提高自己的教育教學(xué)能力，將學(xué)理論與我們的課堂相融合，從“深度研”到“深度教”努力前行。</p> <p class="ql-block"> 最后，王遠(yuǎn)軍副校長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)。王校表示作為本學(xué)期的最后一次校本支援活動(dòng)，從三個(gè)方面表達(dá)感受。第一校本支援活動(dòng)營(yíng)造了我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教研氛圍；第二促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)；第三通過(guò)校本支援改變了我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。在此，非常感謝來(lái)我校支援的袁玉梅副校長(zhǎng)、鄒莉主任、李宏晉主任不辭勞苦，給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念，前沿的教育資訊，實(shí)用的教學(xué)方法。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教有所獲，研有所得。課止，思考不止，學(xué)習(xí)不止，我們將會(huì)在教研之路上不斷前行。</p> <p class="ql-block">撰稿、編輯：龍萍</p><p class="ql-block">初審：王遠(yuǎn)軍 袁玉梅</p><p class="ql-block">終審：鄧瑩源</p>