<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">本期導(dǎo)讀教師</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">閆國(guó)艷</b></p> <p class="ql-block"> 大家好!傾聽(tīng)兒童，相伴成長(zhǎng)!我是今天的導(dǎo)讀教師——閆國(guó)艷，本期我和大家分享的是《傾聽(tīng)幼兒——馬賽克方法》第二章《傾聽(tīng)幼兒：開(kāi)發(fā)馬賽克方法》。</p> 思維導(dǎo)圖 導(dǎo)讀摘要 <p class="ql-block"> 如果你已經(jīng)閱讀過(guò)《傾聽(tīng)幼兒一一馬賽克方法》的第一章，那么你一定知道了馬賽克方法的出現(xiàn)絕非偶然，而是與兒童研究發(fā)現(xiàn)的整體趨勢(shì)有關(guān)。對(duì)馬賽克方法稍有了解的人都知道，馬賽克方法是艾莉森·克拉克(AlisonClark)和彼得·莫斯(Peter Moss)在1999年開(kāi)展的“傾聽(tīng)幼兒”研究中提出并應(yīng)用的，主要想解決的是“如何傾聽(tīng)言語(yǔ)能力有限表達(dá)方式與成人截然不同的5歲以下幼這一難題。這里就需要傾聽(tīng)幼兒一一開(kāi)發(fā)馬賽克方法。</p><p class="ql-block"> 那么，我們?nèi)绾蝺A聽(tīng)幼兒一一開(kāi)發(fā)馬賽克方法呢？這就是本次共讀的重點(diǎn)，它涉及兩個(gè)階段一個(gè)是搜集幼兒和成人的看法，另一個(gè)是把碎片信息拼到一起，以進(jìn)行對(duì)話、反思和解釋。我們將如何搜集幼兒和成人的看法？什么樣的碎片又是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？進(jìn)行怎樣的對(duì)話、反思和解釋呢？接下來(lái)讓我們一起來(lái)淺談一下吧！</p> 引言 <p class="ql-block"> 參與式的可視化方法在馬賽克方法開(kāi)發(fā)中發(fā)揮了重要作用，可視化方法滿足了人們渴望挑戰(zhàn)成人、研究者和年幼參與者之間關(guān)系。（p021）</p> 馬賽克方法的實(shí)施階段 <p class="ql-block"> 馬賽克是由許多小的碎片組成的，我們需要把這些小碎片拼接到一起以理解整個(gè)畫(huà)面。馬賽克方法使幼兒有機(jī)會(huì)以多種多樣的方式，或者說(shuō)用他們的“一百種語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)他們的觀點(diǎn)，每種工具，如拍照、幼兒園之旅、地圖制作等，都提供了小碎片。(p024)</p> 第一階段：搜集幼兒和成人的看法 <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">觀察</b></p><p class="ql-block"> 我們圍繞兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀察，一個(gè)是“置身此地是怎樣的”，另一個(gè)是“你在聽(tīng)我說(shuō)嗎”，以便幼兒的生活更為可見(jiàn)。(p025)</p><p class="ql-block"> 在尋找傾聽(tīng)幼兒的新方法時(shí)，很重要的一點(diǎn)是，不要放棄諸如觀察這樣已有的方法，因?yàn)樗鼘?duì)我們理解幼兒的生活依然有幫助。(p027)</p> <p class="ql-block"><b>兒童訪談</b></p><p class="ql-block"> 兒童訪談為我們提供了一個(gè)正式的結(jié)構(gòu)，讓我們可以和幼兒談?wù)撍麄兯邮艿脑缙谌蝿?wù)。而且有一種形式的兒童訪談，即“兒童會(huì)議”，“傾聽(tīng)幼兒”研究中采用了簡(jiǎn)短的訪談，訪談圍繞一些關(guān)鍵主題提出問(wèn)題，如：喜歡的人，成人的角色，不喜歡的人，喜歡的地方，不喜歡的地方，感到困難的事情，喜歡的活動(dòng)，最快樂(lè)的時(shí)光等。(p028)</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">兒童拍照和圖書(shū)制作</b></p><p class="ql-block"> 兒童的照片揭示了他們看待幼兒園生活的視角。由年長(zhǎng)兒童拍攝的照片揭示了年長(zhǎng)兒童看待幼兒生活的視角，使用照片傾聽(tīng)幼兒，并進(jìn)行圖書(shū)制作。(p035)</p> <p class="ql-block"><b>幼兒園之旅</b></p><p class="ql-block"> 幼兒園之旅是對(duì)我們的研究工作及幼兒攝影的一種拓展，其背后的理念仍是，使用參與式技術(shù)來(lái)擴(kuò)展成人傾聽(tīng)幼兒的方式。(p039)</p> <p class="ql-block"><b>地圖制作</b></p><p class="ql-block"> 地圖制作是一種把兒童在幼兒園之旅中提供的材料記錄下來(lái)的方式。。這個(gè)活動(dòng)的目的，是運(yùn)用兒童自己拍攝的照片，把兒童對(duì)他們所處環(huán)境的具體經(jīng)驗(yàn)與地圖制作聯(lián)系起來(lái)。(p041)</p> <p class="ql-block"><b>角色扮演游戲</b></p><p class="ql-block"> 在馬賽克方法中，還可以使用角色扮演游戲這一工具。在“傾聽(tīng)幼兒研究中，我們探索了讓兒童用玩偶玩角色扮演游戲的可能性。(p044)</p> <p class="ql-block"><b>家長(zhǎng)的觀點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"> 馬賽克方法的第一階段既搜集兒童的觀點(diǎn)，也搜集成人的看法。這樣做的目的不是要用成人的看法代替或貶低兒童的看法，而是要把兒童的觀點(diǎn)和成人的看法都作為有關(guān)兒童生活之對(duì)話的組成部分。(p045)</p> <p class="ql-block"><b>實(shí)踐者的觀點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"> 開(kāi)發(fā)馬賽克方法的出發(fā)點(diǎn)之一是要找到種傾聽(tīng)幼兒的方法，同時(shí)又不剝奪、貶低那些對(duì)兒童負(fù)有持續(xù)照護(hù)責(zé)任的成人的權(quán)力。如果想推動(dòng)實(shí)踐者在日常生活中持續(xù)傾聽(tīng)幼兒，那么讓實(shí)踐者參與傾聽(tīng)過(guò)程是必不可少的。(p046)</p> <p class="ql-block"><b>研究者的觀點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"> “傾聽(tīng)幼兒”研究從一開(kāi)始就承認(rèn)，研究者在研究過(guò)程中扮演“可見(jiàn)的”角色。(p048)</p> 第二階段 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">把信息碎片拼到一起，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">以進(jìn)行對(duì)話、反思和解釋</span></p> <p class="ql-block"><b>把馬賽克碎片拼到一起</b></p><p class="ql-block"> 把幼兒的表述、照片等單個(gè)的碎片組合起來(lái)，能幫助我們更好地理解幼兒優(yōu)先考慮的事物是什么。與家長(zhǎng)及實(shí)踐者進(jìn)行討論，有可能增進(jìn)我們對(duì)幼兒的了解或幫助我們澄清對(duì)幼兒的誤解。在本研究中，圍繞記錄進(jìn)行了以下對(duì)話：</p><p class="ql-block">(1)兒童與兒童之間的對(duì)話</p><p class="ql-block">(2)實(shí)踐者與研究者之間的對(duì)話</p><p class="ql-block">(3)年長(zhǎng)兒童與研究者之間的對(duì)話</p><p class="ql-block">(4)家長(zhǎng)之間或家長(zhǎng)、兒童與研究者之間的對(duì)話。</p><p class="ql-block"> 實(shí)踐者群體與研究者之間的對(duì)話把這樣種可視化的、三維的拼接過(guò)程再現(xiàn)在紙上很困難。接下來(lái)的個(gè)案研究，是我運(yùn)用合作建構(gòu)材料（圍繞3名兒童的生活）來(lái)展現(xiàn)這一過(guò)程的嘗試。這3名兒童都參與了本研究，他們分別是：22個(gè)月的托妮、3歲的加里和3歲的加比。我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)零零散散地討論過(guò)他們，現(xiàn)在則要把分開(kāi)的片段放到一起。(p049)</p> <p class="ql-block"><b>處于前語(yǔ)言階段的兒童</b></p><p class="ql-block"> 參考兒童個(gè)案研究1:托尼（22個(gè)月）。（p049）</p> <p class="ql-block"><b>會(huì)說(shuō)話的兒童</b></p><p class="ql-block"> 參考兒童個(gè)案研究2:加里（3月）。（p053）</p> <p class="ql-block"><b>對(duì)實(shí)踐的反思</b></p><p class="ql-block"> 有兩個(gè)問(wèn)題，是未來(lái)采取行動(dòng)時(shí)需要加以關(guān)注的地方。一是就外部空間的使用更廣泛地征求兒童的意見(jiàn)。二是兒童中心里要有供兄弟姐妹一起玩的地方。（p060）</p> <p class="ql-block"><b>承認(rèn)意想不到的發(fā)現(xiàn)</b></p><p class="ql-block"> 承認(rèn)意想不到的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)幼兒的情況使用參與式技術(shù)，能夠使幼兒眼中的優(yōu)先事項(xiàng)和關(guān)注的問(wèn)題成為變革的起點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 幼兒的關(guān)注點(diǎn)和成人的關(guān)注點(diǎn)可能不一樣。尋找幼兒的想法始于每一種技術(shù)的單獨(dú)運(yùn)用，然后進(jìn)入把各種技術(shù)匯集到一起的新階段。(p061)</p> <p class="ql-block"><b>運(yùn)用馬賽克方法研究難民兒童</b></p><p class="ql-block"> 有一些特殊的幼兒群體，他們所處的環(huán)境可能導(dǎo)致他們比同齡人更難以被關(guān)注，也更無(wú)助。難民兒童就是這樣一個(gè)群體。(p062)</p> <p class="ql-block"><b>發(fā)展馬賽克方法研究難民兒童</b></p><p class="ql-block"> 發(fā)展馬賽克方法，以研究難民兒童。難民兒童需要被關(guān)注，他們更無(wú)助，他們過(guò)往的經(jīng)歷和當(dāng)前的環(huán)境使他們更加需要被關(guān)注，他們可能正在經(jīng)受精神創(chuàng)傷的折磨，這種情況下，更應(yīng)該提供適宜的支持。</p> 討論 <p class="ql-block"><b>從搜集信息到共同建構(gòu)</b></p><p class="ql-block"> “搜集信息”這一術(shù)語(yǔ)還可能讓人感覺(jué)，只有“事實(shí)”有價(jià)值，而我們目的是傾聽(tīng)幼兒的看法和經(jīng)驗(yàn)，包括他們的感情、希望、恐懼等。（p066）</p> <p class="ql-block"><b>空白方塊</b></p><p class="ql-block"> 圖中增加的“空白方塊”(圖3.1)代表那些可能被添加進(jìn)來(lái)的研究工具，無(wú)論是在理論層面還是在方法層面，“空白方塊”都是馬賽克方法的重要組成部分，(p066)</p> <p class="ql-block"><b>物質(zhì)環(huán)境</b></p><p class="ql-block"> 當(dāng)幼兒帶你參觀他們的早期教育機(jī)構(gòu)時(shí)，你會(huì)對(duì)環(huán)境中的顏色、質(zhì)地、家具和物品留下深刻的印象，邀請(qǐng)幼兒記錄重要的事物，能使這一印象更加鮮明。（p067）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">一個(gè)幼兒，一個(gè)世界</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一種傾聽(tīng)，一份理解</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">共讀馬賽克方法</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">讓傾聽(tīng)成為現(xiàn)實(shí)</p><p class="ql-block"> 幼兒有一百種語(yǔ)言，馬賽克方法恰好通過(guò)多種途徑收集幼兒的語(yǔ)言，契合幼兒的內(nèi)在需求，馬賽克方法，架起將“傾聽(tīng)兒童”理念走向現(xiàn)實(shí)的“彩虹橋”，讓我們多渠道“看見(jiàn)”孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，理解并回應(yīng)孩子的聲音，讓幼兒的聲音始終存在于幼兒教育的現(xiàn)場(chǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">本期編輯：閆國(guó)艷</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核：張晉 韓宇</p>