<p class="ql-block">幼兒姓名：吳柯蒙 黃鈞一 </p><p class="ql-block">幼兒年齡：6歲半</p><p class="ql-block">觀察區(qū)域：益智區(qū)</p><p class="ql-block">觀察時(shí)間：6月6日</p><p class="ql-block">觀察實(shí)錄：</p><p class="ql-block"> 在開展了 “有趣的撲克牌” 集中活動(dòng)后，教師將幾副撲克牌投放于數(shù)學(xué)區(qū)，供幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)撲克牌的分類，進(jìn)一步鞏固幼兒學(xué)習(xí)按撲克牌上的數(shù)宇、顏色和圖案等特征分類?？墒菦]過幾天幾副撲克牌己經(jīng)被孩子們打亂，幾個(gè)愛整理的孩子提出了整理撲克牌的要求。順應(yīng)幼兒的要求，教師肯定了他們的想法，于是新游戲：“整理撲克牌”由此產(chǎn)生。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">投放材料第一天，吳柯蒙從盒子里取了一</p><p class="ql-block">張“理牌小高手” 記錄單，準(zhǔn)備整理的撲克牌，只見他將手里的撲克牌翻來翻去，翻騰了好一會(huì)兒卻毫無頭緒，最后丟下一桌翻得雜亂的撲克牌，離開了益智區(qū)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">黃鈞一第三次來理牌，他先在記錄單的第一欄上畫了一個(gè)黑桃，然后有目的的從一堆的撲卡牌中找出所有黑桃的牌，接著把這些黑桃的牌按從小到大的順序排成一列，并剔出重復(fù)的牌，找齊所有黑桃的牌后，在記錄單上打了個(gè)對(duì)號(hào)，并在記錄單的第二欄畫上梅花，開始尋找梅花的牌。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">分析與調(diào)整：</p><p class="ql-block">從上面的片段我們可以看出，幼兒在整理撲克牌時(shí)，由最初的 “毫無頭緒”不知從何下手到后來的有了自己的整理方法。有的幼兒遇到困難選擇了逃避；有的幼兒能在一次次的游戲中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。幼兒的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，教師應(yīng)該提供交流的平臺(tái)，幫助幼兒分享經(jīng)驗(yàn)、梳理經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)。利用區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)幼兒分享自己的興趣，鼓勵(lì)幼兒尋找更快的理牌方法。依據(jù)幼兒的能力水平增設(shè)相應(yīng)的記錄表，幫助幼兒更有目的地理牌。</p>