<p class="ql-block"> 螺母積木是由大量的不規(guī)則的孔板和螺絲、螺母、繩子組成的玩具。幼兒可以通過把不規(guī)則的木板用螺絲、螺母進(jìn)行組裝成自己想象的物品。</p><p class="ql-block"> 在搭建和組裝的過程中提高了幼兒的合作意識，同時提高了幼兒的空間感、想象力和創(chuàng)造力，對幼兒的小肌肉和大肌肉及左右腦的開發(fā)起到了很大的幫助。</p> <p class="ql-block">觀察時間：2023.5</p><p class="ql-block">觀察教師：孫老師</p><p class="ql-block">觀察對象：譚一諾、劉子慶</p><p class="ql-block"><br></p> 和螺母的“初相識” <p class="ql-block"> 剛剛接觸螺母，孩子們對這些陌生的材料還不熟悉，但是各種形狀的木板、螺絲可以組合搭建出很多有趣的東西，這深深的吸引了孩子們。所以在前幾天的探索中孩子們的搭建作品以平鋪、壘高搭建和簡單的組裝為主。</p> <p class="ql-block">行為解讀：<span style="color: rgb(237, 35, 8);">一開始幼兒對這些陌生的材料還不熟悉，所以在游戲初期他們的搭建作品大多是以平鋪搭建和簡單的組合為主。</span>昕昕小朋友把一塊一塊的長木板進(jìn)行拼接；錚錚和華同昕把積木平鋪、壘高，搭建了一個冰淇淋機(jī)；陳金垚和楚飛把彎鉤形積木和十字形積木進(jìn)行組裝……孩子們都在積極的探索著。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">支持策略：初次接觸螺母積木，孩子們有些強(qiáng)烈的好奇心，“興趣是最好的老師”只要孩子們真正的喜歡這件事，他才能充滿動力的學(xué)有所得。借著孩子們的好奇心，但面臨著初次接觸還有些陌生這一問題。我們通過投放相關(guān)的搭建圖片和視頻、邀請大班的哥哥姐姐示范搭建步驟等形式，讓幼兒通過多種形式去觀察其他小朋友的搭建成果，學(xué)習(xí)他們的搭建技巧。學(xué)有所教，才能學(xué)有所成。</p> 我們和小推車的故事 <p class="ql-block"> 經(jīng)過多種形式的前期經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，通過觀察、練習(xí)，孩子們已經(jīng)能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)搭建出各種作品。有一天戶外自主游戲時，我發(fā)現(xiàn)譚一諾小朋友和劉子慶小朋友在搭建螺母積木時發(fā)生了一些有趣的事情。</p> <p class="ql-block"> 諾諾和子慶拿來一些螺母積木，他們好像想要搭建一個東西。我很好奇，他們要搭建什么，看他們拿的材料，有長木板、圓形積木、螺絲等，我猜測應(yīng)該是小車。但我沒有打擾他們，而且在一旁觀察。一會過后，我覺得我的猜測是正確的，我發(fā)現(xiàn)諾諾把兩個圓形積木安裝在一塊長木板上，應(yīng)該是車子的輪子。我正在為自己的發(fā)現(xiàn)暗暗高興，忽然諾諾發(fā)現(xiàn)了問題，我仔細(xì)一看，她在給子慶說著什么，我認(rèn)真聽，原來是子慶小朋友在裝輪子的時候沒有給輪子加固定的方形積木。而諾諾小朋友因?yàn)橛羞^搭建滑板車的經(jīng)驗(yàn)，所以看出了子慶小朋友出現(xiàn)的問題，并及時告訴子慶。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">行為解讀：從游戲中可以看出諾諾和子慶在游戲前就有了對“小車”的設(shè)計和規(guī)劃，所以游戲開始，他們很快就選擇好自己所需的游戲材料，熟練地連接圓形和長板，很快就搭建出小車的基本構(gòu)造，可以看出，幼兒已經(jīng)建立了行動的計劃性和目的性。游戲中，諾諾因?yàn)橛星捌诖罱ɑ遘嚨慕?jīng)驗(yàn)，因此可以看出子慶小朋友在搭建過程中出現(xiàn)的問題，并及時進(jìn)行了指導(dǎo)，幫助子慶正確進(jìn)行搭建。兩個小朋友在搭建過程中有交流，有互助，很好的發(fā)展了同伴關(guān)系。</p> <p class="ql-block">支持策略：作為教師，我們要及時看到幼兒的游戲行為及其背后所預(yù)示的發(fā)展，更多的關(guān)注幼兒，管住嘴，管住手，等等再等等，使我們對幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要，從而促進(jìn)幼兒游戲情節(jié)的生成與推進(jìn)，提高游戲水平的發(fā)展與提高。因此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了他們的游戲出現(xiàn)問題而他們可以自己解決問題時，并沒有干涉他們的游戲。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">搭建好輪子，并對2個輪子進(jìn)行固定后，兩個小朋友把四個輪子進(jìn)行拼接，諾諾拿著加固好的兩個輪子，子慶拿著另兩個輪子。這時出現(xiàn)了</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">第一個問題：子慶拿著的輪子需要和諾諾的輪子拼接在一起并加固，但兩個小朋友都忽略了這個問題，而是繼續(xù)搭建。接著出現(xiàn)了第二個問題：兩個小朋友在剛好搭建的框架后，子慶直接拿來一條繩子想要系在車上，當(dāng)做拉車的工具</span><span style="color: rgb(25, 25, 25);">。在子慶小朋友系繩子的時候兩個小朋友發(fā)現(xiàn)了另外沒有加螺絲的輪子。</span></p> <p class="ql-block">行為解讀：出現(xiàn)第一個問題時，兩個小朋友并沒有發(fā)現(xiàn)，而且繼續(xù)搭建，而子慶拿來繩子諾諾拿來固定架的舉動正好導(dǎo)致了第二個問題的出現(xiàn)。在子慶小朋友系繩子的過程中，他發(fā)現(xiàn)了沒有固定的兩個輪子，兩個圓形積木和長積木因?yàn)闆]有進(jìn)行固定，而散架了。這時候子慶想要拿螺母進(jìn)行固定，但一直擰不上，諾諾小朋友發(fā)現(xiàn)了也用螺母固定，并在發(fā)現(xiàn)子慶一直擰不上螺母時幫助了他。在這個過程中，他們也意識到此時系繩子的搭建行為過早。由此，兩個問題同時得到解決。在游戲中出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者、跟隨者等角色，諾諾小朋友在同伴的支持中或跟隨中逐漸凸顯出領(lǐng)導(dǎo)行為和能力。在子慶小朋友擰不住螺絲時，她會及時幫助。</p> <p class="ql-block">支持策略：在此階段的觀察中，教師充分尊重幼兒的游戲，在一旁充當(dāng)觀察者，沒有干擾他們的游戲，而是時時關(guān)注著他們的游戲過程，要相信幼兒有能力自主解決出現(xiàn)的問題，有時候適時的放手更有利于幼兒的成長。</p> <p class="ql-block"> 完成車子的主體后，子慶拿來兩塊積木放在車架上，子慶想要豎著放，諾諾看到了提出了不同的意見。</p><p class="ql-block"> 諾諾說：你那樣放，小車就變成腳踏車了，我們要搭小推車。說完諾諾把木板橫著放在車架上。<span style="color: rgb(237, 35, 8);">子慶還是認(rèn)為應(yīng)該豎著放，兩個小朋友出現(xiàn)了分歧。</span></p><p class="ql-block"> 這時諾諾把橫著放的積木變成豎著放，她靈機(jī)一動又在上面加了一塊橫著放的積木。諾諾開心的說：這樣就好了，變成小推車了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">行為解讀：</p><p class="ql-block">1、諾諾小朋友領(lǐng)導(dǎo)者在游戲開始階段起到了召集游戲伙伴開啟游戲的作用。我們看到在建構(gòu)過程中，作為跟隨者的幼兒能夠征求領(lǐng)導(dǎo)者的意見，協(xié)助建構(gòu)活動的開展。</p><p class="ql-block">2、由于幼兒期思維尚處于自我為中心階段，往往站在自己的立場上考慮問題，在游戲中，兩個小朋友因?yàn)榉e木應(yīng)該橫著放還是豎著放出現(xiàn)了不同的意見，但兩個小朋友并沒有爭吵而是和平的解決了問題。</p> <p class="ql-block">支持策略：沒有矛盾就沒有發(fā)展，矛盾是前進(jìn)的動力。在幼兒在游戲的開展中，教師應(yīng)通過有效的觀察引導(dǎo)策略，讓幼兒協(xié)商方法自主解決游戲的矛盾，將使幼兒真正體會到“小鬼當(dāng)家”的快樂。解決矛盾的過程，豐富了幼兒的交往內(nèi)容，融洽了幼兒間的關(guān)系，并為他們走向“社會人”奠定了良好的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 兩個小朋友想要在小車上固定繩子，進(jìn)行拉車，子慶小朋友想把繩子穿進(jìn)方形積木的洞里，可怎么也穿不進(jìn)去，諾諾也試了試，同樣穿不進(jìn)去。</span>可以兩個小朋友解決不了這個難題，此時，我適時的介入了他們的游戲，詢問他們遇到了什么困難，兩個小朋友急忙告訴我他們的繩子固定不住，我提出了我的意見：可以在小車上固定一個“S”型的積木，把繩子系在“S”型積木上。兩個小朋友聽了我的意見嘗試了一下，最后在在我們共同努力下，繩子固定好了。</p> <p class="ql-block">行為解讀：</p><p class="ql-block">1、在游戲過程中，兩個小朋友受年齡階段、經(jīng)驗(yàn)不豐富等原因會遇到自己無法解決的問題，他們一開始并沒有放棄，而是想辦法去解決，去嘗試。</p><p class="ql-block">2、這個環(huán)節(jié)中兩個幼兒的合作意識又有增強(qiáng)的表現(xiàn)，他們能夠共同面對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">支持策略：</p><p class="ql-block">1、提供啟發(fā)和引導(dǎo)，在幼兒遇到困難的時候，老師應(yīng)當(dāng)及時做出鼓勵與引導(dǎo)。</p><p class="ql-block">2、在幼兒的建構(gòu)行為有明顯可改善與提高的空間時，教師能夠關(guān)注到幼兒建構(gòu)的空間提升，及時介入。</p> <p class="ql-block">看，他們玩的真開心??！</p> 表征分享傾聽 <p class="ql-block"> 每次游戲活動結(jié)束，教師都會請幼兒回顧本次游戲中自己和同伴的表現(xiàn)，用繪畫的方式記錄下來，這是一種自我評價的方式，在一次一次的積累中孩子們就會慢慢發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步、在成長，孩子把自己的每一次進(jìn)步都記錄下來，教師輔助記錄文字，這是提升幼兒游戲水平的方式。也是我們的游戲故事表征。</p><p class="ql-block"> 尤其在螺母建構(gòu)中，表征是非常有意義的，它是一種記錄和記憶，用繪畫和書寫的方式去幫助兒童建構(gòu)、闡明新的觀點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">分析思考：在進(jìn)行搭建的過程中，也充分發(fā)展了幼兒的觀察力和增強(qiáng)了自信心。兒童搭建出來的物體通常是在日常生活中常見的，他們首先要學(xué)會觀察，然后將觀察到的物體用積木表現(xiàn)出來。觀察力也在無形無影中逐漸成長和發(fā)展。讓孩子更自信搭積木的過程完全可以由孩子自己控制，這會給孩子帶來滿足感和自信心。孩子在玩積木過程中，還可以學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)空間感、想象力、創(chuàng)造性和語言表達(dá)能力等等。比如認(rèn)識幾何圖形。積木的形狀、大小、長短各不相同，孩子可以通過積木來區(qū)分幾何形體，如長方體、正方體、圓柱體等等。標(biāo)準(zhǔn)積木具有一定的尺寸和比例，孩子在擺弄過程中，可以感知積木不同的形狀、比例、大小、粗細(xì)、高矮、長短等。</p><p class="ql-block"> 孩子們的探索還在繼續(xù)，我們的觀察在會繼續(xù)，期待孩子們精彩的表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">編輯：孫婷</p><p class="ql-block">供稿：孫婷</p><p class="ql-block">審核：劉金花 賈彥暉</p>