<p class="ql-block">———通化市市直學(xué)校基于核心素養(yǎng)的小初高語文同課異構(gòu)研討課暨《語文學(xué)科核心素養(yǎng)跨學(xué)段銜接策略研究》課題階段性匯報(bào)如期舉行</p> <p class="ql-block"> 為全面貫徹落實(shí)語文新課標(biāo)的教育理念，切實(shí)做好小學(xué)、初中和高中語文教學(xué)銜接工作，提高語文教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓語文核心素養(yǎng)落地生根，近日，通化市教育局教研室在通化市朝鮮族學(xué)校舉行通化市直學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)的小初高銜接同課異構(gòu)教學(xué)暨《語文學(xué)科核心素養(yǎng)跨學(xué)段銜接策略研究》課題階段性匯報(bào)研討活動(dòng)。市直各小學(xué)、初中、高中領(lǐng)導(dǎo)及教師共計(jì)200余人參加此次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 通化市教育學(xué)院民族教育教研部主任、語文教研員金子老師主持此次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)包括觀摩同課異構(gòu)課堂教學(xué)和教學(xué)點(diǎn)評(píng)與研討。此次小學(xué)、初中、高中三學(xué)段同課異構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容是古詩(shī)教學(xué)——《山居秋暝》，執(zhí)教老師分別是通鋼二小教師王霞、通化市第二中學(xué)教師邢云和通化市第一中學(xué)教師韓春泉。</p> <p class="ql-block"> 三節(jié)課聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)，基于學(xué)段學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)過程，突出不同學(xué)段學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展需求，體現(xiàn)適應(yīng)性與連貫性。與會(huì)老師在有序的課堂觀摩中真切感受不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受不同學(xué)段語文課程的層次性和遞進(jìn)性。</p> <p class="ql-block"> 在研討交流階段，三位作課教師分別闡述了自己的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)課堂的生成效果進(jìn)行了自我反思。與會(huì)老師聚焦學(xué)段語文教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇做深度課堂觀察與思考。</p> <p class="ql-block"> 吉林省語文學(xué)科帶頭人于鳳致、通化市教育學(xué)院小幼教部教研員張紅艷、初中部語文教研員徐炳霞、通化市靖宇中學(xué)副校長(zhǎng)、吉林省語文學(xué)科帶頭人陳永艷從小初高語文學(xué)習(xí)銜接角度對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)三位執(zhí)教教師基于學(xué)情的課堂教學(xué)給予高度評(píng)價(jià)，并從不同角度提出對(duì)語文學(xué)科基于核心素養(yǎng)的小初高銜接教學(xué)的觀點(diǎn)和建議。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，通化市教育學(xué)院院長(zhǎng)做總結(jié)講話，她強(qiáng)調(diào)此次語文小初高跨學(xué)段銜接研討活動(dòng)旨在突出問題導(dǎo)向，以課題為引領(lǐng)，落實(shí)新課標(biāo)理念，打通語文學(xué)段壁壘，共同培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)在初中甚至是在小學(xué)階段就得到厚植與培基。希望通過此次開展的語文學(xué)科小初高銜接教研活動(dòng)，為民族學(xué)校的語文教學(xué)提供借鑒與引領(lǐng)。</p> <p class="ql-block"> 此次活動(dòng)進(jìn)一步明確了今后小初高語文教學(xué)銜接工作思路，通過課題研究推動(dòng)語文教學(xué)、教研質(zhì)量的提升，加強(qiáng)三個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)交流與合作，真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下語文教育教學(xué)的跨學(xué)段銜接與融通。</p>