<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 在幼兒園生活中，教師和幼兒每天都要進(jìn)行大量的互動(dòng)。然而，這些互動(dòng)有時(shí)是自然發(fā)生的，有時(shí)是匆匆發(fā)生的，缺乏目的性:所以互動(dòng)結(jié)果并非都是積極有效的，有時(shí)甚至與互動(dòng)的初衷背道而馳。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 學(xué)前教育從某種程度上說(shuō)就是師幼互動(dòng)。師幼互動(dòng)的質(zhì)量決定了學(xué)前教育的質(zhì)量，如何將平常的互動(dòng)變成建設(shè)性的互動(dòng)。與幼兒建立溫暖而積極的關(guān)系，推動(dòng)幼兒的認(rèn)知和情感發(fā)展？讓我們一起走進(jìn)《有力的師幼互動(dòng) ——促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的策略 》</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 支持多樣化的學(xué)習(xí)者</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 每個(gè)幼兒都有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、需求和能力 ，他們以不同的速度、不同的學(xué)習(xí)方式持續(xù)向前發(fā)展。雖然幼兒的發(fā)展是不均衡的，但大多數(shù)幼兒都處于一個(gè)典型的發(fā)展范圍。不過(guò)，有些幼兒的發(fā)展會(huì)超出這個(gè)范圍。有些幼兒在某些或所領(lǐng)域的發(fā)展速度都可能慢于同齡人，這可能意味著學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性。而有些幼兒在某些或所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展都更快，表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和興趣。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 教師和家長(zhǎng)可以為這些幼兒設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聚焦于特定的技能。當(dāng)教師有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)有力的互動(dòng)練習(xí)特定的技能時(shí)，日常的班級(jí)生活就會(huì)產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 朗讀者：昭馀中心幼兒園教師</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 馬云華</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 一束贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次贊許的點(diǎn)頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達(dá)對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。</b></p>