【博興縣學(xué)前教育張翠芝名師工作室】創(chuàng)造性游戲中幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)路徑研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)

萍兒

幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒園要積極把握好生活與游戲幼兒學(xué)習(xí)兩大主要渠道，創(chuàng)設(shè)適宜于培養(yǎng)兒童人際交往，發(fā)展其合作能力的良好環(huán)境。幼兒園老師如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)呢？博興縣學(xué)前教育張翠芝名師工作室全體成員走進(jìn)純化鎮(zhèn)中心幼兒園，聚焦“創(chuàng)造性游戲中幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的有效路徑”這一問(wèn)題，以中班建構(gòu)游戲?yàn)槔_(kāi)展實(shí)地教研活動(dòng) 　　教研活動(dòng)由純化鎮(zhèn)中心幼兒園賈素萍老師主持?；顒?dòng)分為“概念導(dǎo)入　引題鋪墊”、回顧《指南》　明析表現(xiàn)”、“現(xiàn)場(chǎng)觀摩　問(wèn)題研討”、“總結(jié)提升　攜手共長(zhǎng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。 概念導(dǎo)入?引題鋪墊 　　主持人先是引用奧地利心理學(xué)家阿德勒“如果一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作，他必然走向孤僻并產(chǎn)生牢固的自卑情緒?！边@一名言，帶領(lǐng)工作室成員從心理學(xué)角度認(rèn)識(shí)合作的重要性；后以2023年全國(guó)高考乙卷作文題目“吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)?！睘轭}引發(fā)人際思考，并通過(guò)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《３—６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)與要點(diǎn)解讀闡述幼兒合作意識(shí)與能力培養(yǎng)的重要性與培養(yǎng)要點(diǎn)。同時(shí)重溫“合作”與“創(chuàng)造性游戲”概念，為后續(xù)教研引題鋪墊。 回顧《指南》? 明析表現(xiàn) 　　幼兒游戲中典型表現(xiàn)有哪些？如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，工作室負(fù)責(zé)人張翠芝老師帶領(lǐng)全體成員對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)與兒童典型表現(xiàn)進(jìn)行辯論式學(xué)習(xí)、解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)到加入游戲、與人友好相處是合作的前提，游戲中的自信表現(xiàn)、規(guī)則意識(shí)、交流溝通與問(wèn)題解決能力等是合作的保障。 　　1.合作產(chǎn)生于群體生活，樂(lè)于與他人交往是合作的前提。幼兒園要為幼兒多提供自主交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)，為合作行為的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。 2.幼兒合作行為的產(chǎn)生，透露出幼兒人際交往的能力與策略，如運(yùn)用自己的方式加入同伴游戲；良好地自我控制與調(diào)節(jié)，通過(guò)溝通、協(xié)商的方法解決與同伴間的矛盾；有同理心，形成對(duì)己對(duì)他人的評(píng)價(jià)與態(tài)度，觀點(diǎn)采擇能力得到初步發(fā)展。游戲中，我們應(yīng)多提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。 3.每一個(gè)兒童既是社會(huì)人，又是獨(dú)立的個(gè)體，游戲中兒童的想法、意見(jiàn)在碰撞中激化、融合、最終達(dá)成共識(shí)，這是兒童合作意識(shí)形成，合作能力得到發(fā)展的過(guò)程。 4. 遵守規(guī)則是親社會(huì)行為的表現(xiàn)之一，是合作的基本保障。兒童合作行為產(chǎn)生于具有一定難度的游戲之中，能否遵守約定的游戲規(guī)則在很大程度上決定著兒童間合作的效果。 現(xiàn)場(chǎng)觀摩?問(wèn)題研討 （一）游戲觀摩 工作室成員走進(jìn)游戲現(xiàn)場(chǎng)，觀察游戲?qū)崨r、辨析幼兒合作行為、發(fā)現(xiàn)影響幼兒合作意識(shí)產(chǎn)生與能力發(fā)展的因素。 （二）案例分享?1.純化鎮(zhèn)中心幼兒園中一班馬誠(chéng)孜老師分享案例《美麗的家園》 2.純化鎮(zhèn)中心幼兒園中二班王婉玉老師分享案例《城堡搭建記》 （三）問(wèn)題清單 兩位老師以案例介紹中班建構(gòu)游戲中幼兒合作情況以及存在的問(wèn)題。教研組連同戶外現(xiàn)場(chǎng)觀摩發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，形成教研問(wèn)題清單，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討。問(wèn)題清單1.什么樣的游戲環(huán)境，更能讓幼兒的合作成為可能？2.幼兒合作行為的典型表現(xiàn)有哪些？3.影響幼兒合作行為的因素有哪些？4.聚焦教師實(shí)踐問(wèn)題——我們能為幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)做些什么？（1）計(jì)劃環(huán)節(jié)的合作意識(shí)與能力該如何培養(yǎng)？（2）幼兒性格內(nèi)向、膽小，游戲中大多是旁觀者或者獨(dú)自搭建，像這樣的孩子該如何培養(yǎng)其合作意識(shí)與能力？（3）制定好計(jì)劃卻又不按計(jì)劃進(jìn)行原本的分工，也化為光影，這是老師應(yīng)該上前提示，還是讓幼兒自主搭建？ （四）案例分析 研討中，工作室成員對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致分析，獲得以下收獲： 做反思型幼兒教師：勤反思是幼兒教師應(yīng)有的一種習(xí)慣，也是一種品質(zhì)。常思考、善反思有利于教師保持敏銳的專業(yè)眼光，科學(xué)看待兒童的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有能力的兒童:建構(gòu)游戲中，幼兒在不停的操作、反思，再操作、再反思的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)能力提升的同時(shí)合作互助意識(shí)與能力也得以提升。 案例中的教育智慧：1.案例中教師以連續(xù)性追問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒持續(xù)關(guān)注游戲，引發(fā)參與興趣，引發(fā)幼兒深度思考。2.借用徐志國(guó)教授師幼互動(dòng)8句話，進(jìn)行有效互動(dòng)，引發(fā)幼兒思維碰撞，讓幼兒在辯論、商討、溝通中促進(jìn)兒童綜合能力的提升。3.召開(kāi)兒童會(huì)議進(jìn)行游戲復(fù)盤(pán)，幫助幼兒回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，看到自己解決問(wèn)題的辦法，梳理解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。 （五）問(wèn)題研討 各成員結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，針對(duì)問(wèn)題積極研討。為進(jìn)一步發(fā)揮教研實(shí)效性，讓教研成果可視化，對(duì)研討成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)梳理： 1.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有準(zhǔn)備的游戲環(huán)境。從培養(yǎng)合作意識(shí)角度出發(fā)，這個(gè)環(huán)境要具有挑戰(zhàn)性，為幼兒合作創(chuàng)造可能性，讓幼兒在游戲中感受合作的重要，并學(xué)習(xí)分工合作。 2.幼兒合作的典型表現(xiàn)從語(yǔ)言方面來(lái)看表現(xiàn)為:詢問(wèn)、了解游戲內(nèi)容，表達(dá)加入游戲的愿望；向他人發(fā)現(xiàn)游戲邀請(qǐng)；交流意見(jiàn)；通過(guò)溝通解決矛盾等。從行為方面來(lái)看表現(xiàn)為交換材料、互幫互助、角色分配、任務(wù)分工等。 3.影響幼兒合作行為的因素有性別、性格、游戲興趣、游戲時(shí)長(zhǎng)、教師放手程度、任務(wù)難度、材料種類(lèi)、規(guī)則意識(shí)、語(yǔ)言能力、交往技能等。 4.聚焦實(shí)踐問(wèn)題，解決一線教師疑惑。（1）計(jì)劃環(huán)節(jié)中幼兒合作意識(shí)與能力培養(yǎng)：遵循幼兒搭建意愿，增強(qiáng)合作制訂計(jì)劃的興趣與主動(dòng)性；以添畫(huà)方式完善游戲計(jì)劃，增強(qiáng)幼兒計(jì)劃的參與性。（2）內(nèi)向膽小幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)：傾聽(tīng)幼兒想法，關(guān)注并放大幼兒優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心；鼓勵(lì)交友，幫助內(nèi)向幼兒建立良好的伙伴關(guān)系；引導(dǎo)其他幼兒邀請(qǐng)性格內(nèi)向幼兒加入活動(dòng)，給其創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)；家園共育，共同培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力。（3）中班幼兒年齡小，按計(jì)劃做事的意識(shí)與能力有待提高，原有計(jì)劃容易被遺忘，先做后想、邊做邊想的情況較為常見(jiàn)。我們?cè)试S幼兒更換、調(diào)整游戲計(jì)劃，并支持幼兒按新計(jì)劃自由自主搭建，更要做到不打擾、不影響游戲中幼兒間的合作行為。游戲后教師要通過(guò)游戲回顧，引導(dǎo)幼兒將游戲與計(jì)劃對(duì)照，思考為什么調(diào)整計(jì)劃、自己收獲了什么，通過(guò)反思活動(dòng)幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)計(jì)劃意識(shí)與目標(biāo)意識(shí)。 總結(jié)梳理?攜手共長(zhǎng) 　　工作室負(fù)責(zé)人張翠芝老師妙筆點(diǎn)睛，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，提煉教研成果。 　合作交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而具創(chuàng)新性的工作，通過(guò)本次的研討活動(dòng)，工作室成員明確了創(chuàng)造性游戲中幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的有效策略，為工作實(shí)踐提供智慧方案。研有所獲，研有所用，全體成員表示要將教研成果在工作中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)反思，為幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)探尋更加科學(xué)有效的路徑。