<p class="ql-block">本期導(dǎo)讀教師</p><p class="ql-block">李小英</p> <p class="ql-block"> 大家好！傾聽(tīng)兒童，相伴成長(zhǎng)！我是今天的導(dǎo)讀教師——李小英，本期我和大家分享的是《傾聽(tīng)兒童——馬賽克方法》第三章《游戲空間：調(diào)整馬賽克方法》</p> 思維導(dǎo)圖 引言 <p class="ql-block"> 本章描述了運(yùn)用馬賽克方法所做的第二項(xiàng)研究。本研究的核心是傾聽(tīng)幼兒對(duì)戶外游戲環(huán)境的看法。該研究展現(xiàn)了如何調(diào)整參與式的可視化方法，以支持幼兒參與對(duì)戶外空間的實(shí)際改造中，從幼兒參與與當(dāng)?shù)丨h(huán)境和早期教育空間建設(shè)的角度，簡(jiǎn)要的描述了開(kāi)展游戲空間研究時(shí)的背景。</p> 游戲空間研究 <p class="ql-block"> 本研究的總目標(biāo)是想告訴大家，在有關(guān)早期教育機(jī)構(gòu)，戶外游戲空間改造的決策過(guò)程中，五歲以下兒童可以做出怎樣的貢獻(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 為了讓盡可能多的兒童參與這項(xiàng)研究，所以第一步是向幼兒園的園長(zhǎng)解釋這項(xiàng)研究確認(rèn)他感興趣，并征得他的同意。第二步，給家長(zhǎng)寄信來(lái)介紹這項(xiàng)研究。抱著實(shí)用的目的去傾聽(tīng)兒童，讓幼兒為戶外空間改造提供信息，增加了第三個(gè)階段這個(gè)階段的核心是基于幼兒的觀點(diǎn)來(lái)采取行動(dòng)——他們的觀點(diǎn)是保留現(xiàn)有區(qū)域還是改變現(xiàn)有區(qū)域。（p075）</p> 第一階段：收集幼兒和成人的看法 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">觀察</b></p><p class="ql-block"> 在這個(gè)階段，作者一共進(jìn)行了三天的觀察，第一天觀察的目標(biāo)是熟悉這所幼兒園及其常規(guī)，同時(shí)對(duì)兒童怎樣使用戶外空間形成一個(gè)總體印象。在接下來(lái)的一周，作者進(jìn)行了兩次集中的全天的觀察這些深度觀察活動(dòng)采用了兩種技術(shù)，一種是對(duì)幼兒進(jìn)行了非參與式觀察，并撰寫了敘事記錄另一種是對(duì)游戲屋和游戲場(chǎng)地的軟地面的使用情況進(jìn)行了簡(jiǎn)短的定時(shí)觀察具體請(qǐng)看案例（p077__83）</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">兒童拍照和圖書制作</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 在決定采用哪種研究工具以支持幼兒的意義表達(dá)時(shí)，了解幼兒在他們的早期教育機(jī)構(gòu)中通常采用什么樣的表達(dá)模式是非常重要的對(duì)于一些幼兒，尤其是多語(yǔ)言的幼兒來(lái)講，比起在家里，他們?cè)谠缙诮逃龣C(jī)構(gòu)中的表達(dá)模式可能更有限，對(duì)另外一些幼兒來(lái)講，則可能意味著更多的表達(dá)模式。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 事實(shí)證明，在孩子們選擇粘貼照片時(shí)，與他們交談，傾聽(tīng)他們是非常有價(jià)值的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 拍照和圖書制作活動(dòng)</span>會(huì)幫助我們確認(rèn)這所幼兒園的幼兒在場(chǎng)地使用和偏好方面的一些主題。</p><p class="ql-block"> 從一本幼兒制作的照片書中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)室內(nèi)經(jīng)驗(yàn)和戶外經(jīng)驗(yàn)的區(qū)分問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">地圖制作</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 在傾聽(tīng)幼兒研究中，兒童已經(jīng)參與制作了包含多種表現(xiàn)方式的文本——地圖，他們把照片，圖畫和書寫作品放在地圖上（見(jiàn)第二章）。在制作地圖之前圍著空間走上一圈有助于兒童的地圖制作。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 地圖凸顯了一些關(guān)鍵的游戲設(shè)施以及更大的環(huán)境的重要性，(p094)</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 在制作地圖的同時(shí)，我們還要與兒童交談，并傾聽(tīng)他們，談?wù)撍麄兊南敕ê退麄兛粗氐臇|西。兒童的口頭回應(yīng)與照片，繪畫作品所提供的可視化材料同樣重要，因?yàn)殛P(guān)于照片和繪畫作品的意義，我們需要和兒童討論才能明了。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">魔毯</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> “魔毯”作為馬賽克方法的一個(gè)新的組成部分，在這項(xiàng)研究中得以應(yīng)用設(shè)計(jì)。這一方法的目的是希望圍繞更大范圍的環(huán)境與孩子們開(kāi)啟新的對(duì)話。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 兒童圍繞幻燈片展開(kāi)的對(duì)話，證實(shí)了他們很高興去探索周圍的環(huán)境。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 通過(guò)投影的方式洞察了兒童對(duì)于他們所處的更大環(huán)境的認(rèn)識(shí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">兒童訪談</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 在與幼兒交談，傾聽(tīng)幼兒時(shí)需要特別注意如何表述問(wèn)題和如何解釋你的研究興趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 兒童訪談的形式多樣，如三個(gè)小朋友組成一組接受他訪談，兩個(gè)小朋友結(jié)對(duì)在戶外移動(dòng)中接受訪談，或者單個(gè)小朋友接受訪談。訪談的形式要靈活，以便把盡可能多的兒童的看法囊括進(jìn)來(lái)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 訪談讓我們有機(jī)會(huì)可以直接詢問(wèn)兒童，他們有關(guān)戶外空間的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)戶外空間的偏好。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 訪談中，兒童的回應(yīng)不但強(qiáng)調(diào)了在馬賽克方法中納入交談和傾聽(tīng)的重要性，而且強(qiáng)調(diào)了傾聽(tīng)發(fā)生的背景也很重要（見(jiàn)第五章）。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">實(shí)踐者訪談</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 選擇實(shí)踐者（有十年以上幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的老教師）進(jìn)行訪談的幾個(gè)原因：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 首先，傾聽(tīng)實(shí)踐者，而不是把他們的看法排除在外，這一點(diǎn)非常重要訪談為我們提供了一個(gè)正式的機(jī)會(huì)來(lái)認(rèn)可他們的看法是有用的，他們有關(guān)兒童的知識(shí)是有價(jià)值的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 其次，這是一個(gè)收集他們有關(guān)兒童戶外空間使用看法的機(jī)會(huì)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 最后，這也是一個(gè)聽(tīng)取他們有關(guān)空間改造想法的機(jī)會(huì)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 對(duì)實(shí)踐者的訪談，凸顯了兒童看法和成人看法之間的差異。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">家長(zhǎng)訪談</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 家長(zhǎng)對(duì)于他們的孩子的關(guān)注點(diǎn)和興趣的看法，能夠?yàn)轳R賽克方法增加另一重要細(xì)節(jié)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 與個(gè)別家長(zhǎng)交談，有助于我們更好的了解每個(gè)孩子的偏好。這類信息里有些只和個(gè)別孩子有關(guān)，有些則凸顯了為所有孩子改進(jìn)空間的可能性。</span></p> 第二階段：討論材料 <p class="ql-block"> 第二階段主要是參與者回顧材料，討論意義以及反思哪些地方很重要和空間使用情況。這里說(shuō)的第二階段主要聚焦于反思。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">與兒童一起回顧</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 兒童很喜歡聽(tīng)到自己的評(píng)論，看到他們自己拍攝的照片。兒童的反應(yīng)表明，允許兒童進(jìn)入一個(gè)新的空間 ，許可他們?nèi)ヌ剿餍碌目赡苁呛苤匾摹?lt;/span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">與實(shí)踐者一起回顧</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 實(shí)踐者是從反思他們對(duì)于本研究的印象開(kāi)始討論的。兒童們表現(xiàn)出的能力給了成人們信心，讓他們不再那么依賴事先制定的計(jì)劃，而是把重心更多的放在兒童主導(dǎo)的項(xiàng)目上。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">與環(huán)境學(xué)習(xí)組織一起回顧</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 對(duì)每一種工具獲得的材料都逐一進(jìn)行討論，目的是了解出現(xiàn)了哪些主題，然后再去尋找他們之間的聯(lián)系。</span></p> 第三階段決定保持哪些區(qū)域改造哪 <p class="ql-block"> 在搜集和討論材料之后，總結(jié)出以下四類戶外空間：</p><p class="ql-block"> @保持不變的地方（p0112）</p><p class="ql-block"> @需要拓展的地方 (p0113)</p><p class="ql-block"> @需要改變的地方 (p0115)</p><p class="ql-block"> @需要增加的地方 (p0116)</p> 評(píng)價(jià) <p class="ql-block"> 游戲空間研究是馬賽克方法第一次被專門用于評(píng)估戶外環(huán)境，因此對(duì)這一研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)非常重要。評(píng)價(jià)主要有以下三類"利益相關(guān)人"進(jìn)行:</p><p class="ql-block"> 1.幼兒園的管理者和實(shí)踐者。</p><p class="ql-block"> 2.兒童。</p><p class="ql-block"> 3.環(huán)境學(xué)習(xí)組織的代表。</p> 討論 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">與家長(zhǎng)，實(shí)踐者，設(shè)計(jì)者及藝術(shù)家等分享兒童的觀點(diǎn)</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 馬賽克方法能夠讓幼兒的觀點(diǎn)看得見(jiàn)，如此一來(lái)，幼兒和成人就可以討論其意義，這當(dāng)中的挑戰(zhàn)之一就是決定誰(shuí)可以成為觀眾，即什么材料可以分享以及與誰(shuí)分享？（見(jiàn)第五章）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 傾聽(tīng)幼兒的觀點(diǎn)可能會(huì)帶來(lái)不同的設(shè)計(jì)觀念以及需要專家予以回答的設(shè)計(jì)上的新問(wèn)題。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“新建筑”</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 生活空間研究表明，更具參與式特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)方法所具有的價(jià)值。參與式設(shè)計(jì)這一概念突出了下列特點(diǎn)：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">1.討論意義和價(jià)值</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">2.促進(jìn)反思</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">3.跨越不同的學(xué)科</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">4.培養(yǎng)幼兒和成人的“一百種語(yǔ)言”</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">5.幼兒和成人，用戶和專業(yè)人員同時(shí)參與</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">6.持續(xù)的會(huì)面而非一次性的咨詢</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">傾聽(tīng)、決策制定和公民權(quán)利</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 傾聽(tīng)幼兒關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)論是室內(nèi)還是室外改造的看法，向人們提出了有關(guān)學(xué)校和早期教育機(jī)構(gòu)中民主實(shí)踐的新模式問(wèn)題。參與式研究方法代表了一種和學(xué)習(xí)共同體中最年幼的成員一起工作的方法，這必定會(huì)對(duì)已經(jīng)建立的等級(jí)結(jié)構(gòu)形成挑戰(zhàn)。生活空間研究便是如此。該研究提升了幼兒及其觀點(diǎn)的地位，它使得最年幼的兒童及其態(tài)度，繪畫及作品成為有不同“聲音”和日程的組織所討論的“話題”，并且在決策制定中發(fā)揮作用。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 參與各種形式的傾聽(tīng)活動(dòng)和決策，制定過(guò)程能夠提升幼兒的公民素養(yǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 讓幼兒參與物質(zhì)環(huán)境的改造，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體內(nèi)重視兒童的看法，認(rèn)真對(duì)待兒童的看法，提供有形的證據(jù)。這會(huì)給室內(nèi)戶外空間的游戲和學(xué)習(xí)提供新的可能，增加新的專業(yè)知識(shí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span></p> <p class="ql-block"> 一個(gè)幼兒，一個(gè)世界</p><p class="ql-block"> 一種傾聽(tīng)，一份理解</p><p class="ql-block"> 共讀馬賽克方法</p><p class="ql-block"> 讓傾聽(tīng)成為現(xiàn)實(shí)</p><p class="ql-block">幼兒有一百種種語(yǔ)言，馬賽克方法恰好通過(guò)多種途徑收集幼兒的語(yǔ)言，契合幼兒的內(nèi)在需求，馬賽克方法 架起將“傾聽(tīng)兒童”理念走向現(xiàn)實(shí)的“彩虹橋”，讓我們多渠道“看見(jiàn)”孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，理解并回應(yīng)孩子的聲音，讓幼兒的聲音始終存在于幼兒教育的現(xiàn)場(chǎng)。</p> <p class="ql-block"> 本期編輯：李小英</p><p class="ql-block"> 審核：張晉 韓宇</p>