<p class="ql-block"> 6月18日，懷著對教育的熱忱之心坐上了去往重慶培訓學習的列車，19日早上，我和思源李老師兩人到達重慶西站，出站后，一路走走停停，到酒店報到。</p> <p class="ql-block"> 此次活動共有兩天，第一天主要有三項內容，第二天兩項內容。</p> <p class="ql-block"> 培訓開始，先由中央電教館項目負責人張?zhí)購拇舜位顒拥谋尘啊⒁饬x以及對培訓教師的要求等幾個方面講話。</p> <p class="ql-block"> 承辦單位行遠小學副校長楊婭莉就學校“五智行遠”數(shù)字化轉型展開詳細的報告，內容詳細，很有啟發(fā)性和指導性。</p> <p class="ql-block"> 由重慶兩江新區(qū)行遠小學胡小琴老師帶來主題融合課《電話手表的秘密》和陳治佑老師帶來的項目式學習《我為城市代言》的數(shù)字化課堂切片說課。2位老師在課程設計上凸顯出來的理念，是我們需要努力奮斗的方向。說課內容生動清晰，視屏和意圖主題結合，有憑有據(jù)，流程完整，整套項目有背景調研、有設計方案、有操作實施方案，真正體現(xiàn)教學評一體化，打破空間壁壘，讓課堂不局限于教室，讓學習更真實化，生活化、有趣化，說課互動性強，教師拋出的問題很有啟發(fā)性，提到的重點很有引導性，在環(huán)環(huán)相扣步步推進的說課中，引人入勝，我們猶如學生聽的有滋有味。行遠教師的數(shù)字化素養(yǎng)給我留下了深刻的印象。</p> <p class="ql-block"> 下午由華東師范大學教育信息技術學系博士吳戰(zhàn)杰帶來《教育數(shù)字化轉型中的學校技術生態(tài)與教學模式》的主題講座。吳博士從什么是數(shù)字化轉型、政策分析、融合與創(chuàng)新的教育生態(tài)環(huán)境、教育模式創(chuàng)新、地區(qū)案例等方面做系統(tǒng)性的培訓，從不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化、政策等多角度分析信息技術的發(fā)展和對學校的影響，以及新時代背景下教師如何提升自己的信息素養(yǎng)，讓學生的成長和教師的成長更加數(shù)字化可視化。</p> <p class="ql-block"> 第二天早上，我們在行遠小學空間導師的引導下，參觀了行遠小學智理中心、智學自學區(qū)、雙線融合空間、智慧種植吧、行遠銀行、AI體驗館、主題融合共享場等23項開放的校園課程空間。我在參觀的同時，也在對比與我們學校的不同，有兩個方面的思考：一方面是對課程的整體性和特色的定位要準確，要有理論支撐和可操作性；二是評價多元且有平臺技術支撐，通過數(shù)據(jù)，讓成長可視化，通過雷達數(shù)據(jù)分析學生的成長過程的優(yōu)勢和不足，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，多維度評價，加減分動態(tài)評價。行遠小學凸顯出來的處處以生為本的課程空間，讓教育真實發(fā)生。</p> <p class="ql-block"> 參觀完后，學校教師發(fā)展部部長幸仁嬌、學生成長部副部長解昊翔、智慧研創(chuàng)部部長劉暢，分別以《數(shù)字賦能，激發(fā)教師智慧生長力》、《智學評價的實施與運維》、《網(wǎng)絡學習空間的“建”與“用”》為題，聚焦“學生智學、教師智研、家長智陪、學校智理、社會智聯(lián)”的五智行動，從學生智學評價、教師培養(yǎng)、網(wǎng)絡空間建設等方面，有針對性地介紹了學校數(shù)字化運用過程中的一些落地舉措和實施路徑。</p> <p class="ql-block"> 活動結束后，我同參加培訓的兄弟縣的老師，積極交流溝通，反饋學習心得，思考如何融合本地教育教學，出去取真經(jīng)回來傳真意，讓每次學習在促進自己的成長的同時，也能輻射到學校的發(fā)展，學生的成長！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">培訓學員和組織人員合影留念</p> <p class="ql-block"> 重慶是一座歷史文化名城，作為一名傳道授業(yè)解惑的師者，不光要讀萬卷書更要行萬里路，報道后我與同伴相約，一起領略了山城的人文風光，品嘗了本地特色，帶著收獲返程。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：趙奇明</p>