<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “教而不研則淺，研而不教則空”思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，為更好的發(fā)揮語文課程育人功能。我們二一九小學(xué)一年組在6月19日開展了“和合共生 聚力量”備、說、教、評(píng)語文教學(xué)展示活動(dòng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 此次教研活動(dòng)老師們收獲滿滿，語文的授課方式多種多樣，只有多交流探討，集思廣益，才能使課堂更加完美。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">??集 備 環(huán) 節(jié)??</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 眾人拾柴火焰高，一個(gè)教研集體，大家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課上的更生動(dòng)有趣。特別是低年級(jí)的語文教學(xué)，更注重字、詞的理解、積累和運(yùn)用，同時(shí)通過沉浸式閱讀獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 這里高英老師提出以詞語訓(xùn)練為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">??說 課 環(huán) 節(jié)??</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">統(tǒng)編小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元第十八課《小猴子下山》第一課時(shí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 高英老師從解讀教材，分析學(xué)情兩個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)，本課可以從“單元視角”和“課文視角”兩個(gè)方面來解讀。《小猴子下山》是一篇趣味濃厚的童話故事，講述的是一只小猴子下山來，看見許多東西，它看見什么都喜歡，最后一無所獲，只好空手而歸?！缎『镒酉律健肥且荒昙?jí)下冊(cè)第七單元的第四篇課文，本單元的四篇課文都是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題編排的，都滲透著責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的意識(shí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">確定教學(xué)目標(biāo)：①運(yùn)用結(jié)合熟字、結(jié)合語義、動(dòng)作演示等方法認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)”，理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這6個(gè)表示動(dòng)作的字，會(huì)寫“塊、往”兩個(gè)字。②能正確、流利地朗讀課文，借助板書了解小猴子下山的路線，了解故事的主要內(nèi)容。③積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語，借助課文的語言圖式，結(jié)合圖片語境，進(jìn)行遷移說話</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">為了有效落實(shí)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課高英老師從以下四個(gè)教學(xué)板塊展開：（一）揭示課題，激趣導(dǎo)入。（二）朗讀識(shí)字，整體感知。（三）細(xì)讀文本，續(xù)編故事（四）觀察比較，寫好漢字</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">??上課環(huán)節(jié)??</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">《小猴子下山》是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林不見了，小猴子一無所獲。在課文學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標(biāo)，始終如一。本文構(gòu)段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個(gè)形式讀懂故事內(nèi)容;本文插圖生動(dòng)形象，圖文一一對(duì)應(yīng)，教學(xué)時(shí)可以把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文詞句學(xué)習(xí)主要是注意體會(huì)不同的詞表示不同的動(dòng)作，教學(xué)時(shí)可借助課文插圖、動(dòng)作表演來理解，會(huì)用“掰、扛、扔”等動(dòng)詞說話。在本文的教學(xué)中，還可引導(dǎo)學(xué)生了解“又又”的詞語形式并積累運(yùn)用。教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生提取信息、整理信息，并根據(jù)課文信息對(duì)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因作出簡(jiǎn)單的推斷。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">??評(píng) 課 環(huán) 節(jié)??</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">程琳老師一年語文課抓住故事特點(diǎn)通過生動(dòng)的語言，精美的課件，巧妙的板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極融入文章之中，充當(dāng)其中的角色，體現(xiàn)低年段語文聲請(qǐng)并茂的特點(diǎn)。利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，不只使低年以詞句訓(xùn)練重點(diǎn)的教學(xué)落到實(shí)處，而且對(duì)以后篇的理解的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 今后語文作文教學(xué)教研方向，備課要落實(shí)單元語文要素、習(xí)作要素、本單元的核心要素要點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，體現(xiàn)習(xí)作表達(dá)的功用價(jià)值，呈現(xiàn)真實(shí)的寫作過程。在閱讀的基礎(chǔ)上，每節(jié)語文課實(shí)際都要有方法指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫日記，引導(dǎo)學(xué)生更多感受生活，喚醒學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)。作文教學(xué)低起點(diǎn)、緩坡度、不停步，讓每個(gè)學(xué)生愛上作文。下學(xué)期期待更多的教師參與到作文研討活動(dòng)中。</span></p>