“教”無涯，“研”無盡——南順小學(xué)小學(xué)第二輪聽評(píng)課教研活動(dòng)及常規(guī)檢查紀(jì)實(shí)

南順小學(xué)——青蛙??寫詩

“教而不研則愚，研而不教則虛?！睘檫M(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)成長，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。南順小學(xué)第二輪聽評(píng)課教研活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著…… 語文課堂部分展示 　　六年級(jí)趙海霞老師執(zhí)教的《董存瑞舍身炸暗堡》，充分挖掘略讀課文在單元中的價(jià)值，給予學(xué)生充分的閱讀、批注等時(shí)間，啟迪學(xué)生朗讀交流，還讓學(xué)生關(guān)注人物神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫，感受董存瑞為了人民的解放事業(yè)奮不顧身、英勇犧牲的光輝形象。 　　五年級(jí)陳莉婷老師執(zhí)教的《自相矛盾》小古文，情節(jié)文字簡(jiǎn)潔，但在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到困難，而在陳老師課堂中，能做到正確的斷句，流利地朗讀、當(dāng)堂背誦。整堂課簡(jiǎn)約卻又不是華麗，讓我們感受到一種身心愉悅的享受。 　　三年級(jí)薛如葉老師執(zhí)教的《肥皂泡》是一篇非常貼近學(xué)生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。薛如葉老師帶領(lǐng)學(xué)生們走近冰心的童年，走近吹肥皂泡的快樂、情趣以及夢(mèng)想。課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)游戲過程描寫得細(xì)致有序，能試著用自己的話把吹泡泡的過程說清楚，借作者的眼去發(fā)現(xiàn)真善美的過程。 　　二年級(jí)張玉老師在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》古詩時(shí)，把古詩作為我們生活中的一個(gè)載體，通過聯(lián)系生活實(shí)際來認(rèn)識(shí)古詩，讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。張老師讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中，把這西湖中的美景描繪一番。學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，寫出了蓮葉一望無際、荷花亭亭玉立的形態(tài)，賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的絢麗色彩，紅綠相映，荷日生輝，展現(xiàn)了西湖的美景，也更加深刻地感受到西湖六月“畢竟”不同的風(fēng)光。 　　一年級(jí)袁曉藝?yán)蠋焾?zhí)教的《池上》，她用質(zhì)樸的語言，白描的手法，和學(xué)生共同細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，將小娃天真無邪的形象在課堂中的互動(dòng)學(xué)習(xí)中顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。 數(shù)學(xué)部分課堂展示 　　六年級(jí)李靜老師，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。課前，高老師讓孩子們以思維導(dǎo)圖的形式整理了本節(jié)課內(nèi)容；課堂伊始，李老師以一組數(shù)學(xué)口算游戲，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。孩子們準(zhǔn)確迅速的說出答案，也是對(duì)一直以來口算練習(xí)的成果展示。課堂上，李老師聯(lián)系具體情境，請(qǐng)大家和她互動(dòng)，達(dá)成了師生有效互動(dòng)，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，李老師又循循善誘，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入習(xí)題中，既使學(xué)生熟悉鞏固知識(shí)點(diǎn)，又在動(dòng)手操作中加深印象。 　　五年級(jí)黃玉婷老師執(zhí)教的：《通分》。在新課伊始，黃老師從比較大小(同分子分?jǐn)?shù)的比較、同分母分?jǐn)?shù)的比較)，這些舊知識(shí)與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學(xué)習(xí)伏下較好的一筆。 四年級(jí)許仙榮老師執(zhí)教的《角》一課，深深地感覺到許老師，無論是對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都是準(zhǔn)確的、到位的。整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。 　　三年級(jí)甄玉玲老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單小數(shù)加減法》，先是從復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計(jì)算方法入手的，簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法算來源于整數(shù)算法的知識(shí)遷移，課堂開始創(chuàng)設(shè)購物等情境，從日常生活拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)通過激發(fā)學(xué)生提出問題，嘗試解決問題，最終概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運(yùn)用的能力。 二年級(jí)范紅梅老師執(zhí)教的《兩三位數(shù)加兩三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位》，上課開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，回顧了加法豎式計(jì)算的基本要求和注意事項(xiàng)，為本節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，緊接著又情景導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力和興趣，范老師授課非常吸引人，本節(jié)課感受最深的是范老師很會(huì)上課，出現(xiàn)問題，分析問題的原因以及糾正問題都是學(xué)生來完成，充分給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自主解決問題的條件，教師的舉動(dòng)不僅讓出錯(cuò)的學(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)也讓其他學(xué)生明白了怎樣學(xué)習(xí)。 孩子們坐姿端正，認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題。對(duì)于回答正確的孩子，老師給予了肯定的表揚(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的孩子，老師也進(jìn)行了鼓勵(lì)！ 英語部分課堂展示 　　徐曉靜老師執(zhí)教的英語課堂，形式看似簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻豐富，給了我一些課堂教學(xué)的啟示。徐老師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。她熱情大方的教態(tài)，運(yùn)用悅耳動(dòng)聽的韻律歌，成為了她英語課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。這堂課里，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達(dá)他們的思想。 品社科學(xué)部分課堂展示 　　五年級(jí)李曉紅老師執(zhí)教的《斜坡的啟示》，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。李老師充分踐行了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以合作學(xué)習(xí)為途徑。以探究學(xué)習(xí)為目的新型教學(xué)模式，成為課堂動(dòng)態(tài)生成的沃土，這些“生成”演繹著課堂的精彩、更充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。 評(píng)課環(huán)節(jié) 　　每一次評(píng)課環(huán)節(jié)中，全體老師坐在一起暢所欲言，既肯定了這節(jié)課的諸多優(yōu)點(diǎn)，也提出了自己珍貴的見解。 　　楊校長指出:課程的設(shè)計(jì)課要講究方法，做好知識(shí)整合，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有彈性，做到培優(yōu)補(bǔ)差，每節(jié)課老師們都能很好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)里的細(xì)節(jié)，平日里對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)都能靈活的運(yùn)用。 教學(xué)常規(guī)檢查 　　教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，但教學(xué)常規(guī)工作檢查同樣是是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的常規(guī)手段之一，是培養(yǎng)教師的基本功、提升教師教學(xué)能力的重要途徑。在緊鑼密鼓的第二輪聽評(píng)課教研活動(dòng)剛剛結(jié)束，于2023年6月25日，開展了教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)，對(duì)學(xué)校所有老師的備課情況、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改情況等進(jìn)行細(xì)致檢查。 楊校長帶領(lǐng)教研成員檢查了各個(gè)班級(jí)的作業(yè)，以及各位教師的教案，對(duì)本次檢查活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)。楊校長肯定了優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)存在的細(xì)節(jié)問題指出改進(jìn)方法，鼓勵(lì)教師揚(yáng)長避短，查漏補(bǔ)缺，為更好提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ????? 　　在檢查常規(guī)上，楊校長一本本親自過目，關(guān)注任課教師是否根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)來布置作業(yè)，作業(yè)量是否適中，作業(yè)格式是否統(tǒng)一，是否批改學(xué)生的課業(yè)，學(xué)生自主完成作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)的如何，是否做到有布置，有批改，有記錄。 我們堅(jiān)信在楊校長帶領(lǐng)下，這每次的促進(jìn)就是一次交流，全體教師在教學(xué)常規(guī)工作中做到有則改之無則加勉。真正達(dá)到“以檢查促工作，以交流促學(xué)習(xí)”的目的，使南順小學(xué)的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！ 　教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師的本職工作。 　　一次聽評(píng)課教研，一次常規(guī)促進(jìn)，靜看遠(yuǎn)處的波瀾，靜聽著近處的音籟，心中泛起的漪漣，再次沉淀下來，只為遇見更好的自己。我們?nèi)w老師將在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中，升華教育思想，在實(shí)踐中，促進(jìn)專業(yè)成長。