<p class="ql-indent-1">閱讀讓我們凈化心靈，在平凡的世界里，感悟生命的真諦。閱讀讓我們仰望星空，在浩渺的宇宙中，領(lǐng)略自然的奧秘。</p><p class="ql-indent-1">為進(jìn)一步提高教師文化素養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)院路校區(qū)舉辦了教師讀書(shū)分享會(huì)，“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香浸潤(rùn)心靈”，教師從不同的角度，暢談品味讀書(shū)后的收獲、感悟和體會(huì)。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">張玉瑩老師從內(nèi)容簡(jiǎn)介、推薦理由、讀后感想這三個(gè)方面分享了 《哈佛大學(xué)教育學(xué)院思維訓(xùn)練課》這本書(shū)。在這本書(shū)中她感悟到這種課堂能夠讓學(xué)生和教師發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變——學(xué)生自信滿滿，老師教學(xué)更有目標(biāo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，而且要引導(dǎo)他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)，即把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的重大突破。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">王耀老師談了自己閱讀《融于教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)》這本書(shū)的感受。這本書(shū)從教育成就的重要性出發(fā)，闡述出形成性評(píng)價(jià)對(duì)于教育成就影響巨大。并且引出形成性評(píng)價(jià)的五大關(guān)鍵策略。王老師強(qiáng)調(diào)了教育的創(chuàng)新和教師對(duì)學(xué)生要有積極的反饋兩大觀點(diǎn)。作為低年級(jí)語(yǔ)文老師，王老師建議我們從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并也要把握孩子的學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的反饋。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">楊韻衡老師從繪畫(huà)與閱讀相結(jié)合的角度分享了美術(shù)語(yǔ)言在古詩(shī)教學(xué)中的意義與價(jià)值，通過(guò)引用教材中的古詩(shī)以及對(duì)應(yīng)的繪畫(huà)，直觀表現(xiàn)了詩(shī)配畫(huà)，提升感受力，熏陶審美力，感受詩(shī)歌的意境美。詩(shī)情畫(huà)意，濃淡相宜。</p> <p class="ql-indent-1">高天云和胡鈺老師帶來(lái)了詩(shī)朗誦 《一茶 一書(shū) 一知己》。</p><p class="ql-indent-1">茶如人生，淡中有味，虛懷若谷，怡然自得。喝出了苦和甜，清和澀。人生就是一本書(shū)，寫(xiě)出成功和失敗，幸福和快樂(lè)。人生必有一知己，無(wú)話不談，無(wú)話不說(shuō)。人生何求，就像一杯茶、一本書(shū)、一知己。</p> <p class="ql-indent-1">方金秋老師分享了《歡欣歲月》。這本書(shū)是一本文筆生動(dòng)的文學(xué)隨筆。這本書(shū)向教師和家長(zhǎng)提供了如何幫助兒童挑選書(shū)籍的方法。當(dāng)兒童在閱讀時(shí)，他們讀的是什么?同樣一本《格列佛游記》，成人讀到的是諷刺，兒童讀到的卻是天馬行空的想象力、驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)。不要低估兒童的智慧和理解力。他們懂得從書(shū)中拿走他們喜愛(ài)的部分，他們能理解人類(lèi)永恒的哲理，只是他們需要一種方式進(jìn)入。一個(gè)孩子也許會(huì)經(jīng)過(guò)從起初讀童話，到閱讀關(guān)于維京人的書(shū)籍，再到對(duì)火星感興趣的轉(zhuǎn)變。但是，他永遠(yuǎn)也不會(huì)喪失從童話故事中獲得的想象力。閱讀將時(shí)時(shí)刻刻給兒童，給我們帶來(lái)積極向上的影響。</p> <p class="ql-indent-1">王蕊蝶老師分享了《長(zhǎng)安的荔枝》，她用書(shū)的結(jié)尾與大家共勉。結(jié)尾說(shuō)道：人的成長(zhǎng)好像就是如此，我們滿心歡喜的投入全部激情與愛(ài)意，去迎接成熟。可是碌碌半生，很多人像千里跋涉的荔枝，有的在半路就已經(jīng)腐爛變質(zhì)，少有幸運(yùn)者抵達(dá)目的地，卻發(fā)現(xiàn)也已經(jīng)變成了當(dāng)初厭惡的樣子。愿我們扛得住時(shí)間的腐蝕，正直善良，眼里常有少年的光彩。</p><p class="ql-indent-1">做一顆新鮮的荔枝。</p> <p class="ql-indent-1">陳雨韓老師分享了《作業(yè)設(shè)計(jì) 基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》一書(shū)。這本書(shū)從學(xué)生的作業(yè)心理開(kāi)始，探明學(xué)生的作業(yè)心理機(jī)制，進(jìn)而運(yùn)用幫助學(xué)生行成獨(dú)立主動(dòng)、合作共享、自我反思的積極干預(yù)手段，傾全力養(yǎng)成學(xué)生良好的作業(yè)心理品質(zhì)，打開(kāi)了教學(xué)改革的又一明亮窗口。</p><p><br></p> <p class="ql-indent-1">卜海燕老師推薦的是《哈佛大學(xué)教育學(xué)院思維訓(xùn)練課》，它是哈佛大學(xué)著名的零點(diǎn)計(jì)劃的一個(gè)子項(xiàng)目，叫做“思維透明化”，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而且是個(gè)很實(shí)用的項(xiàng)目，他們把思維拆解成了一條條思路，再把思路細(xì)化成工具，并在合作院校一條條進(jìn)行了實(shí)踐，是這個(gè)項(xiàng)目十幾年研究的結(jié)晶，一本非常詳實(shí)的培養(yǎng)思維能力的工具書(shū)。</p> <p class="ql-indent-1">馮雙秀老師分享了《重構(gòu)作業(yè)》一書(shū)。這本書(shū)中提到：如果老師懈怠對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，緊靠教輔資料讓學(xué)生反復(fù)寫(xiě)作業(yè)，這樣不僅消磨了學(xué)生的時(shí)間，而且還浪費(fèi)了學(xué)生拓展自我的時(shí)間和精力?？磥?lái)精心設(shè)計(jì)單元作業(yè)，不僅能讓老師提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。所以老師要具有單元作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，這是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)必要能力。</p> <p class="ql-indent-1">郝好老師分享了《作業(yè)設(shè)計(jì)—基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》一書(shū)。書(shū)中提到的“讓作業(yè)成為學(xué)生與他人共同走過(guò)的一段旅程”，這段特別文藝的描述我很感興趣。在大家的印象里作業(yè)常常被定義為是 “一個(gè)人的戰(zhàn)斗”，我們常常把作業(yè)是否獨(dú)立完成看作是學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。那什么是“讓作業(yè)成為與他人共同走過(guò)的一段旅程”呢？書(shū)中給出了這樣的解釋?zhuān)簩W(xué)生通過(guò)與同伴和教師的交流，來(lái)表達(dá)情感、思想及困難。在與同伴和成人的交往過(guò)程中，學(xué)生的合作能力和人際交往能力能夠得到提升。</p> <p class="ql-indent-1">10位青年教師分享結(jié)束后，孫主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了全面、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，她指出教師的成長(zhǎng)需要不斷用知識(shí)去充實(shí)，教師的提高需要有新的理論去支撐，學(xué)校將繼續(xù)為老師們提供交流平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)教師踏踏實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真的多讀書(shū)，讀好書(shū)，在讀書(shū)中享受閱讀的愉悅，用讀書(shū)充實(shí)自己，用理念引領(lǐng)自己。</p> <p class="ql-indent-1">“書(shū)海遨游拾貝，閱讀浸潤(rùn)人生”。閱讀不能改變?nèi)松膽B(tài)度，但是可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變一個(gè)人的起點(diǎn)，但是可以改變一個(gè)人的終點(diǎn)。讓我們自己打開(kāi)書(shū)本，打開(kāi)自己的成長(zhǎng)之門(mén)，讓迷人的濃濃書(shū)香飄溢在我們的校園，讓讀書(shū)生活伴隨著我們成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步。</p>