<p class="ql-block"> 小學(xué)化是指幼兒園的管理和教學(xué)模式及內(nèi)容，偏重于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的傳授，而沒有關(guān)注到幼兒的心理及生理發(fā)展。直接向幼兒傳授小學(xué)階段才能接受的具體教科書的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了是向幼兒灌輸知識(shí)。</p><p class="ql-block"> 幼兒園是孩子接受教育的起點(diǎn)，孩子在幼兒園所學(xué)的東西，會(huì)伴隨孩子一生。而幼兒園小學(xué)化，就相當(dāng)于讓孩子跳過基礎(chǔ)教育階段，直達(dá)小學(xué)教育，這樣孩子接受的教育就好比空中樓閣，沒有支撐，終會(huì)顛覆。</p> 從情感角度看 <p class="ql-block"> 孩子在幼兒園本來就是做游戲的，如果不讓孩子玩，無異于剝奪童年，孩子就少了天真、爛漫和快樂。幼兒園小學(xué)化褻瀆了兒童的童年，所以童話大王鄭淵潔說，小學(xué)化的幼兒園和學(xué)前班是摧殘兒童的集中營(yíng)，這話一點(diǎn)也不過分。</p> 從生理角度看 <p class="ql-block"> 幼兒園小學(xué)化屬于過早、過度教育，這和使用童工一樣，都是摧殘兒童，大腦神經(jīng)會(huì)自我保護(hù)，導(dǎo)致孩子對(duì)任何事都不感興趣。孩子為什么越來越遲鈍？為什么感覺傻了、書呆子了？就是這個(gè)原因。</p> 從認(rèn)知角度看 <p class="ql-block"> 讓幼兒園孩子直接學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)于讓孩子跨過本階段，跳到下一階段，這就打亂了認(rèn)知發(fā)展的順序，破壞了認(rèn)知過程，會(huì)阻礙孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。每個(gè)階段都是上一階段的延伸，下一階段的準(zhǔn)備，不能超越也不能顛倒。</p> 從人格角度看 <p class="ql-block">強(qiáng)迫幼兒去做小學(xué)生做的事情，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無能感和挫敗感。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)太難了，總也學(xué)不好，就會(huì)喪失自信心，甚至種下厭學(xué)的種子，導(dǎo)致不良人格。所以請(qǐng)尊重孩子，不要強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)那些超出他們理解能力的知識(shí)。</p> 從興趣角度看 <p class="ql-block"> 感興趣的東西不讓學(xué)，非要學(xué)認(rèn)字、算術(shù)、拼音、外語等孩子不感興趣的，孩子會(huì)退縮、厭學(xué)甚至產(chǎn)生退學(xué)的念頭，從而扼殺了孩子的積極性。</p> 從習(xí)慣角度看 <p class="ql-block"> 強(qiáng)制灌輸，會(huì)導(dǎo)致消化不良。像很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一個(gè)勁兒要求背誦，以為孩子能背下來就會(huì)了。導(dǎo)致孩子以為背下來就會(huì)了而不是理解內(nèi)容的含義，從此養(yǎng)成了不良習(xí)慣，當(dāng)然考不好。</p><p class="ql-block"> </p> 家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做 <p class="ql-block"> 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒園教育本來就應(yīng)該寓教于樂，讓幼兒在游戲、玩耍中獲得知識(shí)。對(duì)照“幼兒園防止小學(xué)化現(xiàn)象”的內(nèi)容和要求，我園認(rèn)真貫徹落實(shí)，防止和糾正 “小學(xué)化”傾向，切實(shí)保障幼兒健康快樂成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)慢慢積累，悄悄轉(zhuǎn)變的過程，東平縣直機(jī)關(guān)幼兒園愿與各方聯(lián)手，形成教育合力，<span style="font-size:18px;">遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)育兒，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)！讓我們且聽風(fēng)吟，靜待花開！</span></p>