<p class="ql-block"> 幼小銜接是從幼兒園教育到小學(xué)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。為扎實(shí)貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提升幼小銜接工作實(shí)施質(zhì)量，2023年6月28日，十堰市張灣區(qū)潤(rùn)星、康園潤(rùn)星幼兒園組織開(kāi)展了幼小銜接教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)了“幼小銜接”工作的重要性，提出了“幼兒為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進(jìn)、規(guī)范管理”的基本教育原則。</p><p class="ql-block"> 對(duì)于幼小銜接到底需要做哪些工作？如何把握各個(gè)年齡段幼兒的幼小銜接工作重點(diǎn)？老師們?cè)诜窒砼c交流中打開(kāi)了幼小銜接工作的新思路。</p> 銜有溫 引領(lǐng) <p class="ql-block">環(huán)節(jié)一、直擊核心，形成幼小銜接初思考</p> <p class="ql-block"> 幼兒園與小學(xué)的教育條件、生活環(huán)境都存在差異，初入小學(xué)的幼兒必然會(huì)面臨許多新的問(wèn)題。那么，說(shuō)到幼小銜接，老師們聯(lián)想到的幼小銜接關(guān)鍵詞會(huì)是什么呢？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 為什么認(rèn)為這是幼小銜接的關(guān)鍵詞呢？老師們針對(duì)自己的關(guān)鍵詞，進(jìn)行了講解。在講解中我們不斷去擴(kuò)散、延伸，從多層面、多角度的探討中形成了“幼小銜接”最初的思考。</p> 銜有度 ?聯(lián)研 <p class="ql-block">環(huán)節(jié)二、共讀《要點(diǎn)》，從關(guān)鍵詞中反思缺失</p> <p class="ql-block"> 《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中指出我們要從“身心準(zhǔn)備”“生活準(zhǔn)備”“社會(huì)準(zhǔn)備”“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”四個(gè)方面做好幼小銜接工作。那從思考回歸理論中，結(jié)合老師們整理的關(guān)鍵詞，我們展開(kāi)分析：</p><p class="ql-block">幼小銜接工作中最重要的是什么？是否需要面面俱到？還是要有一定的側(cè)重點(diǎn)？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在交流中老師們達(dá)成共識(shí)，幼小銜接需要我們?nèi)娴膹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)入手，但各年齡段有一定的側(cè)重點(diǎn)。</p> 銜有方 ?實(shí)踐 <p class="ql-block">環(huán)節(jié)三、分組研討，找準(zhǔn)幼小銜接切入點(diǎn)</p> <p class="ql-block"> 幼小銜接工作是貫穿在三年的幼兒園生活和學(xué)習(xí)中，針對(duì)不同年齡段的幼兒，我們工作的重點(diǎn)和要求有明顯的差異。各年級(jí)組老師代表針對(duì)本年齡段幼兒的實(shí)際情況向大家分享了幼小銜接工作的開(kāi)展情況。</p> <p class="ql-block"> 小小班、小班幼兒以服務(wù)自己，鍛煉自理能力為主。小朋友們從入園就開(kāi)始了幼小銜接的第一步，老師們?cè)趲椭⒆觽儚挠變簣@一日生活中的各項(xiàng)去滲透。從我們的生活、游戲等多種活動(dòng)中滲透，讓幼兒形成習(xí)慣。從兩位老師的分享中可以看出孩子的成長(zhǎng)，這些細(xì)小的變化就是孩子們的銜接，也是我們幼小銜接的開(kāi)始。</p> <p class="ql-block"> 中班幼兒以提能力為主，在日常中抓學(xué)習(xí)能力，提升自理能力和行為習(xí)慣，形成初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。當(dāng)然，除此之外，老師們也在各種豐富的活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)新技能，發(fā)展新認(rèn)知，在提升中進(jìn)行銜接。</p> <p class="ql-block"> 大班是幼小銜接的總結(jié)，老師們?cè)谌甑挠變簣@生活中從多方位、多層面開(kāi)展銜接工作。</p><p class="ql-block"> 比如：在身心發(fā)展上，我們從自理能力、自我認(rèn)知、自我發(fā)展入手，以參觀小學(xué)等多種活動(dòng)讓孩子們從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，激發(fā)幼兒的入學(xué)向往。在生活中，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主，能承擔(dān)自己的責(zé)任，安排好自己的事情。在社會(huì)交往中，讓幼兒獨(dú)立思考，友好交往，有一定的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，有自己解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以多種形式來(lái)進(jìn)行，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中讓幼兒得到發(fā)展，幫助順利過(guò)渡到小學(xué)。</p><p class="ql-block"> </p> 接有法 ?交流 <p class="ql-block">環(huán)節(jié)四、案例分享，巧借網(wǎng)絡(luò)資源共學(xué)習(xí)</p> <p class="ql-block">幼小銜接案例分享：《小企鵝的一家》</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 這個(gè)案例是以小班學(xué)習(xí)準(zhǔn)備為主來(lái)開(kāi)展和延伸的，在分享中老師們一起探討案例的亮點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1、案例從一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)中去挖掘隨機(jī)事件中的價(jià)值，以不同的方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的發(fā)展目標(biāo)。比如:從紀(jì)錄片、繪本、歌曲到南極冰山展臺(tái)，不斷地去引發(fā)幼兒和他人進(jìn)行積極互動(dòng)、支持幼兒自由探索，鼓勵(lì)幼兒充分地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使幼兒有著持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block">2、 當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)泥塑區(qū)有很多白藥丸盒時(shí)，向教師提出了疑問(wèn)。教師引導(dǎo)幼兒思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)和支持幼兒不斷追問(wèn)，持續(xù)深入探究，最后獲得成功，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">3、整個(gè)案例中能很好的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中好學(xué)好問(wèn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力這四個(gè)發(fā)展目標(biāo)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 隨著教研活動(dòng)的推進(jìn)，在分享與探討中老師們有感而發(fā)，記錄下自己的感悟。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)本次教研，我們知道，<span style="font-size: 18px;">銜接和過(guò)渡是一個(gè)柔性、持續(xù)而漸進(jìn)的過(guò)程，</span>需要從小班為起點(diǎn)，以幼兒入學(xué)適應(yīng)和終身發(fā)展為需要，培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習(xí)慣等身心基本素質(zhì)。要深入兒童，著眼發(fā)展，用符合兒童發(fā)展規(guī)律的方式，深入思考，不斷追隨孩子的發(fā)展需要，讓這條銜接之路走得穩(wěn)、走得長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 幼小銜接不是翻山越嶺、跋山涉水，而是童年生活一種自然而然的延伸。我們要做的，是回歸常識(shí)、回歸規(guī)律、回歸理性、回歸和諧。幫助孩子以積極的心態(tài)，做好準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備不僅僅是為入學(xué)，更重要的是為孩子提供更寬廣的視野和站位，為他們的未來(lái)做好各方面的準(zhǔn)備。</p>