昌大啟智幼兒園西瓜班區(qū)域觀察記錄——《小紙杯，大建構(gòu)》

季白

觀察時(shí)間觀察對象：西瓜班部分幼兒觀察目的：觀察幼兒在活動(dòng)中是否愿意探索，愿意與同伴進(jìn)行合作。觀察記錄：建構(gòu)是我班孩子們最喜歡的一項(xiàng)操作活動(dòng)，紙杯在我們生活中也隨處可見，小小的紙杯雖不起眼，但是在孩子們的手中，卻玩出了多種玩法。由于建構(gòu)區(qū)的紙杯沒有在教室放著放著，孩子們接觸的機(jī)會(huì)也并不是很多，偶爾經(jīng)過的時(shí)候會(huì)聽到小朋友們說想用它搭建什么什么，我們決定開展一次有關(guān)于紙杯的自由的搭建活動(dòng)。 小嫻說：我能用紙杯搭建一個(gè)非常高非常大的大高樓，小慧說我能用紙杯做喇叭，這時(shí)候星焰也加入了其中說：我想搭建一個(gè)燈塔！雯雯說：我想搭建一個(gè)公主房子……帶著這些想法，我們讓幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)出自己想要搭建的物體，為接下來的搭建積累前期經(jīng)驗(yàn)。 剛開始紙杯搭建，孩子們非常的興奮又開心，孩子們對紙杯有了好奇和探究的欲望。有的用兩個(gè)紙杯螺絲開放在嘴巴處當(dāng)喇叭，有吧用許多紙杯摞起來當(dāng)燈塔，有的嘗試搭建高樓和幼兒園。小朋友都很喜歡這次的建構(gòu)材料，他們一遍一遍的將紙杯按著順序排隊(duì)，將紙杯進(jìn)行交錯(cuò)的壘高，不斷地重復(fù)這單一的過程。直到我發(fā)現(xiàn)淇淇一次又一次的穿梭在教室里去找一些花紋大小都相同的 我回頭發(fā)現(xiàn)她和溪溪兩個(gè)人在一旁小心翼翼的用紙杯進(jìn)行搭建，一層又一層，我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)到了第五層。 等我過去看的時(shí)候，她們搭建的紙杯倒下了，還伴隨著兩個(gè)小朋友的驚呼聲，看樣子她們的紙杯是第一次倒塌。溪溪說：為什么紙杯總是愛倒？子淇說：我們開著風(fēng)扇，可能把紙杯刮倒了。這時(shí)候小恩走過來說：是不是你們這里人太多了，走過去就會(huì)把紙杯給弄倒的。 三個(gè)小女生找到原因之后又開始了新一輪的搭建，然而到第五層的時(shí)候紙杯再次倒塌。佳恩發(fā)出一句不情愿的聲音“哎呀，誰來幫幫我們呀！”這時(shí)候有幾個(gè)熱心的小朋友先去幫他們收集了屋里所以相同花色相同大小的紙杯，元寶看到了地上的一堆紙杯提議“你們先像我一樣把紙杯都摞起來，到時(shí)候用一個(gè)拿一個(gè)”小朋友們聽了他的話紛紛行動(dòng)。 開始新一輪的搭建嘍！看看這次的效果怎么樣呢？ 參與的小朋友越來越多，可是紙杯還是倒塌了，這次又是什么原因呢？溪溪跑過來偷偷跟我說：“小朋友們都繞著紙杯跑來跑去，一下子就把它們弄倒了，我想換個(gè)地方”。隨后她帶著一部分紙杯挪到了一個(gè)更為空曠的地方。 元寶跟過去和小朋友們說：“我們分工吧，咱們有的在一邊弄，有的弄另一半，這樣倒下來的話也不會(huì)是全部倒”。 “哇！實(shí)在是太高了！我們夠不到啦！”不知道是哪個(gè)小朋友驚呼一聲，小菲看了一圈之后搬來了兩個(gè)凳子，她和元寶踩在凳子上慢慢的往上摞?？矗∷麄円黄疬M(jìn)行了一場比自己還高的搭建。 分析與解讀：1.游戲促交往。孩子們之間雖然交流的比較少，但是溪溪和淇淇從最開始就兩個(gè)人一起進(jìn)行搭建，可以看出他們之問配合比較默契。從元寶給小朋友提出的建議并被小朋友們采納，可以看出元寶人際交往、溝通能力較強(qiáng)。2. 通過建構(gòu)游戲，孩子們的動(dòng)手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對建筑成果的審美能力也逐步提高了。3. 他們在游戲中有分工，有合作，共同完成任務(wù)，意味者他們的合作能力，溝通能力，自控能力和調(diào)節(jié)能力有了一定的發(fā)展。 反思：1. 滿足需要，為幼兒提供充足材料。游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)：新材料的投入，可以發(fā)散幼兒思維，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性幼兒。所以在建構(gòu)游戲中，我們要根據(jù)幼兒的需要，準(zhǔn)備多種類型的材料供幼兒搭建。2. 在本次活動(dòng)中，孩子們通過思考，不斷從中發(fā)現(xiàn)問題，在這其中老師絕對的放手，給了孩子們充分的自由和尊重，在自由的環(huán)境中釋放自己，展示自己的創(chuàng)造力。