<p class="ql-block" style="text-align: center;">兒童發(fā)現(xiàn)世界教師發(fā)現(xiàn)兒童</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">——程學(xué)琴</p><p class="ql-block"> 程學(xué)琴，學(xué)前教育教育界的大咖，安吉游戲的創(chuàng)始人。</p><p class="ql-block"> 程學(xué)琴老師是以時代未來發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和2022年《幼兒園保育教育評估指南》為背景結(jié)合安吉游戲的理念，措施和實時案例，為我們做了詳細(xì)的報告和解釋。</p><p class="ql-block"> 首先，程雪琴老師講了安吉游戲的內(nèi)涵，以內(nèi)涵為開篇給我們講述為什么教師在這過程中一定要放手，只有最大程度地放手，孩子才能完全沉浸在自己的經(jīng)驗和經(jīng)歷中，從而獲得直接體驗。</p><p class="ql-block"> 接著，程雪琴老師為我們講解了游戲材料的選擇一定要選擇低成本（堅實，而耐用可以重復(fù)利用）、可移動、低結(jié)構(gòu)等方面的材料，她講到材料的結(jié)構(gòu)越低，孩子才能越玩越復(fù)雜，越玩越有水平，孩子的發(fā)展才會最大化。</p><p class="ql-block"> 其次，稱雪琴老師著重講述了教師的一對一傾聽，教師一對一傾聽并真實的記錄，是幼兒向老師表達(dá)時會進(jìn)行一次反思，會再次思考自己有哪些發(fā)現(xiàn)，思考，靈感。然后用語言表達(dá)出來是用語言對自己經(jīng)驗的一個二次的抽象反思。游戲后的表征是孩子用自己的直接經(jīng)驗用抽象的方式表征出來，這也是孩子的第一次的反思，一對一傾聽是孩子的第二次反思，孩子可以用口頭語言，肢體動作，等等來表達(dá)。在此過程中，教師要做幼兒忠實的傾聽者和分享者，教師是跟著孩子走，做孩子經(jīng)驗的分享與支持。標(biāo)注完成后，老師再一次讀給孩子聽，這里可以作為孩子第三次的反思。將孩子的表征作品掛在墻上，孩子回頭自己去看自己的表征作品，這是孩子的第四次反思。在每一次的反思過程中，包括最后看自己的游戲故事的過程中，孩子在各個層面上不斷地重現(xiàn)或者回憶自己所經(jīng)歷過的游戲，也是孩子的一次成長發(fā)展。教師在傾聽過程中不要用自己的語言和方式對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，要讓孩子自己說自己表達(dá)是孩子自己的思維過程。</p><p class="ql-block"> 另外，程雪琴老師也提出了集體討論，程雪琴老師說，集體討論是思維共享的過程，是孩子們和老師同頻共振的一個過程。</p><p class="ql-block"> 接下來，程老師用了一個真實的視頻案例，為我們做了一個游戲的解讀，解讀幼兒游戲視頻第一遍可以直接觀察，以老師的視角，第二遍則是你發(fā)現(xiàn)了什么？帶著你已有的經(jīng)驗再去對視頻做第二次觀察，第二次是發(fā)現(xiàn)一些新的東西，也就是新發(fā)現(xiàn)。第三遍則是細(xì)微的觀察，尋找一些細(xì)節(jié)。第四遍是以孩子的視角去觀察，第五遍則是發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)現(xiàn)。第六遍是教師發(fā)現(xiàn)兒童的真實意圖真實的反思。我想這么一個細(xì)致的觀察，這時候才能真正的讀懂幼兒。</p><p class="ql-block"> 在整場培訓(xùn)當(dāng)中，稱雪琴老師多次提出幼兒想怎么玩就怎么玩！想怎么說就怎么說！想怎么畫就怎么畫！所以說孩子一直是主人，一直是主體，所以才能真正做自己，我們在跟隨孩子的腳步！</p>