言意兼得話“難忘” “潑水節(jié)”中見真情

劉華

——人教版語文二年級上冊《17.難忘的潑水》聽課感受 《難忘的潑水節(jié)》是人教版語文二年級上冊第六單元的第17課。課文文字優(yōu)美，感情真摯。講述的是1961年敬愛的周恩來總理到西雙版納和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。字里行間洋溢著喜悅和熱情，體現(xiàn)了周總理親民、愛民和人民心連心的情懷，也表達了人民對周總理的崇敬與愛戴。這是一篇革命文化題材的課文。革命文化蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史內(nèi)涵。它根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是社會主義先進文化發(fā)展的直接來源，起著承上啟下的作用。革命文化作為語文課程的主題，也是當下語文人關注、探索和實踐的重點。語文課程標準理念指出：“強調(diào)內(nèi)容的典范性，精選文字兼美的作品，重視對學生思想情感的熏陶，感染作用，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！弊鳛榻處煈斫夂诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學的育人價值，文以載道，以文化人。下面就結合著葫蘆島市世紀小學呂明薈老師在6月20日參加遼寧省革命文化專題研討會展示的課例，說一說自己的所觀、所感和所思。一、補充資料，拉近距離革命文化題材的課文與學生的現(xiàn)實生活有一定的時間距離，呂老師通過資料的補充和利用拉近時間距離，降低學生學習難度。1.語言介紹揭示課題之后，呂老師有這樣的言語介紹“潑水節(jié)是傣族人民最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日期間，人們會互相潑水、祝福并舉行賽龍舟、點孔明燈等活動”，讓學生了解潑水節(jié)習俗，為深入學習課文做了鋪墊。在學習怎樣歡迎周總理時，呂老師說：“鳳凰花在傣族人眼里寓意著幸福與吉祥，傣族人民用自己最喜愛的鳳凰花鋪成鮮紅的地毯迎接周總理?！弊寣W生體會傣族人民對總理的尊敬與熱愛。為了讓學生更好地了解周總理，呂老師還對周總理進行了介紹。這些介紹補白并拉近了學生與總理之間的距離。在學習周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時，呂老師說：“在潑水節(jié)這天，潑出的水越多，祝福就越多?！卑阎芸偫韺Υ鲎迦嗣竦膼郏鲎迦嗣駥偫淼膼?，含蓄地引發(fā)出來。2.圖片呈現(xiàn)呂老師用圖片呈現(xiàn)周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。這樣看著看著，總理的形象就在學生的心目中更加鮮明。3.音頻播放在學習周總理和傣族人民過潑水節(jié)時，播放了具有民族特色的配樂。音樂起到了烘托氛圍的作用，學生在樂曲聲中讀文，體會到了總理和人民在一起的幸福與愉悅。4.視頻展示在學習周總理和人民互相潑水的場面時，呂老師說：“當時的總理已經(jīng)63歲，這位老人來到傣族人民中間，載歌載舞。傣族人民歡迎他，祝福他！”這段話自然而然地生發(fā)出這節(jié)課的課眼：“人民總理愛人民，人民總理人民愛。總理人民心連心。”此后，呂老師帶領孩子們觀看周總理和傣族人民過潑水節(jié)的原視頻，重溫當時的盛況，感受到了無比的開心和幸福，學生們對課文的學習熱情也達到了高潮。我的啟示：資料的補充和使用要成為教學革命文化題材課文的首要任務。在補充資料時一定要謹慎選取，不可隨意；內(nèi)容恰當，數(shù)量合適；言語精準，適恰使用。確保資料用在“關鍵”“必須”處。二、復沓朗讀，升華情感李明新委員說：“朗讀不但可以培養(yǎng)敏銳的語感，而且有利于感受文學作品的意蘊和人物形象，使朗讀者和聽者都沉浸于感情的世界中，從而起到熏陶感染的作用?！?lt;/p>呂老師在整堂課當中，根據(jù)低年段教材內(nèi)容和學生的學習特點，引導學生充分地朗讀。尤其是對文章結尾6、7兩段“多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”進行了多次朗讀的引導。開課奠定情感基調(diào)時，呈現(xiàn)幸福與難忘；在歡迎周總理到來時，懷揣興奮與期待；在感受周總理的形象中，體悟激動與敬愛；在結課前又回扣課文，回味想念與感動。我的啟示：老師要帶領學生反復讀文，引導學生讀言、讀意、讀情，實現(xiàn)文道統(tǒng)一。抓住關鍵詞句，指導學生入心、入境、入情地朗讀，深化認同，體悟情感，這是進行革命文化主題教育最重要的手段。選擇關鍵的復沓句段，要能達到凸顯主題，升華情感的目的。呈現(xiàn)復沓句段的時機，要順其自然，水到渠成。復沓句段的朗讀程度，隨著學習的推進，隨著情感的深入，一定要呈現(xiàn)出層層遞進，越來越好的效果。三、突出重點，感受形象1.抓住關鍵詞語文中關鍵詞句是文道結合的生發(fā)點，在教學中呂老師用多種方式朗讀、理解關鍵詞句，引導學生在字里行間的學習中，品味語言，感受周總理崇高、偉大的親民形象以及人民對總理的熱愛。如，學習傣族人民怎樣歡迎周總理時，呂老師這樣啟發(fā)：“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了，猜一猜人們可能從哪里趕來？”學生們紛紛回答，呂老師又說：“從各個地方紛紛趕來，就是哪個詞？”學生回答：“四面八方”。呂老師：“傣族人民為什么匆匆趕來，而不是慢慢地走來呢？”學生：“因為人們想迫切見到周總理”。呂老師通過抓住“四面八方”和“趕”這兩個關鍵詞語，讓學生讀一讀，品一品傣族人民想要見到周總理的迫切心情，體會到總理與人民之間的深厚情感。2.對照理解圖文圖文對照學文是低年段教學的重要手段，起到激發(fā)學生學習興趣、訓練語言、拓展想象、發(fā)展思維、提高審美的作用。在學習課文第4、5段時，呂老師出示課文插圖，問道：“你看到周總理了嗎？課文中是怎樣描寫周總理的？”這一安排旨在完成課后第二個問題，“看看插圖，從課文中找出描寫周總理樣子的句子讀一讀”。還有一個小細節(jié)的設計也能看出圖文對照學習的直觀想象和促進理解作用?！罢媸呛吞@可親，關愛人民的好總理?？吹竭@里，你的心情怎樣？”學生回答：“笑容滿面?！眳卫蠋煟骸巴瑯有θ轁M面的還有誰？”學生：“所有的人?！睆闹庇^看插圖到回扣語言文字，通過圖文對照學習，積累了語言，體會了“笑容滿面”蘊含的意義。周總理的愛民形象更加鮮活，傣族人民對總理的愛也溢于言表。3.學習復述課文課程標準在各學段都提出了講述革命故事的要求，重視復述能力的培養(yǎng)。復述的方式引領學生內(nèi)化課文語言，復述故事的過程，也就是學生加深對領袖崇敬和熱愛之情的過程。本節(jié)課第一個課后問題是“朗讀課文，用下面的詞語說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的”。呂老師設置了“為了讓更多的人感受到開心和幸福，云南地方電視臺要進行采訪，向全國各族人民介紹周總理怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)”的教學情境，并分層設計。先是邊復述，邊板貼揭示關鍵詞語——象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝，并描述潑水的過程。接下來，借助填空的支架，讓同桌互相說一說潑水節(jié)的熱鬧場面。最后，指名學生獨立完整地講一講周總理是怎樣與傣族人民一起過潑水節(jié)的。我的啟示：抓住關鍵詞語，抓住課后問題，對學生進行語言文字的訓練，體會文本的育人價值，始終是人教版語文教材各個年段教學的重點。我們在日常教學中，尤其不能忽略這個重點。要根據(jù)每學段、每單元、每一課、每課時的具體目標要求，以始為終，大處著眼，小處著手，扎扎實實地落實既定目標。四、拓展運用，發(fā)展素養(yǎng)語文課程標準指出：激發(fā)學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語言積累梳理與體認社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合。在學習周總理和傣族人民互相潑水的部分，呂老師這樣設計：“想象畫面，清清的水，潑啊，灑??！潑在老年人身上，可能會祝福什么？潑在青年人身上……潑在小朋友身上……”“周總理為傣族人民潑灑祝福，傣族人民又在祝?？偫硎裁茨?？”學生紛紛展開想象，根據(jù)對象的不同，說出不同的祝福。使學生實現(xiàn)了在表達中積累、發(fā)展語言和思維，并進一步體會總理和人民心連心的情感。我的啟示：學生在革命文化題材課文的學習中感知領袖形象，學習積累語言，感受語言魅力，發(fā)展思維能力。這也是革命領袖題材課文的重要教學價值。要根據(jù)學段要求、學情和文本的特點，進行合適而有創(chuàng)意的設計和訓練。呂老師通過豐富的資料拉近時間距離，通過多元朗讀創(chuàng)設真實情境，通過圖文對照啟發(fā)想象畫面，通過識寫讀練發(fā)展語言，讓學生感受到周恩來總理的愛民親民形象，以及人民對周總理的崇敬和熱愛。根植了學生的紅色基因，夯實了學生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課為低年段革命文化主題教育教學提供了策略，開辟了路徑。可謂：言意兼得話“難忘”，“潑水節(jié)”中見真情。