讀書破萬卷，教學(xué)如有神——烏魯木齊市第四十一小學(xué)教育集團(tuán)總校區(qū)中語組讀書分享活動(dòng)

劉歡

習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中講到：做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。扎實(shí)的知識(shí)功底，過硬的教學(xué)能力，勤勉的教學(xué)態(tài)度，科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。好老師應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)處事，生活育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。 要成為有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好老師，讀書——成為了老師們的畢生追求。習(xí)近平總書記也多次強(qiáng)調(diào)過讀書的重要性。 　　跟著總書記的腳步，我校語文老師也堅(jiān)持日日讀書，日日有所收獲。讓我們共享中語組語文老師們的讀書瞬間： 　　“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！敝R(shí)儲(chǔ)備不足，視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。 瞧，我們的老師通過閱讀品類豐富的讀物，豐富自己的視野，充盈自己的知識(shí)儲(chǔ)備。 　　老師們讀書，更是從書中獲益良多：房文英老師讀《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》之后感言：做班主任工作的這幾年，我何嘗真正的反思過自己。讀梅老師的書，我開始“留一只眼睛給自己”，邊讀邊思考梅老師所說：“一個(gè)職業(yè)化的教師，是一個(gè)站在講臺(tái)上認(rèn)真做教育的教師，是一個(gè)明白自我道德價(jià)值和人身價(jià)值的人”的真正內(nèi)涵，知道了：“一個(gè)職業(yè)化的班主任是明白自己價(jià)值微小和學(xué)生自身成長(zhǎng)重要的班主任，是一個(gè)放低自己而不去盲目引領(lǐng)的班主任”。書中很多話，至今記憶深刻：“班級(jí)是一個(gè)大平臺(tái)，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運(yùn)營(yíng)這個(gè)平臺(tái)。這是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的舞臺(tái)，舞臺(tái)越寬廣，學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能”。 　　冶巖老師讀《學(xué)生特殊問題發(fā)現(xiàn)與應(yīng)對(duì)——給普通教師的建議》這本書，感受到目前學(xué)生問題行為的識(shí)別與應(yīng)對(duì)很重要，很多時(shí)候老師若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會(huì)有好的效果。當(dāng)今世界，學(xué)校和教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，隨著社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展，人們對(duì)教育給予了更多的期望。我們要用孩子心靈深處的能源去照亮孩子的精神世界。關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界。 　　范瑞琪老師面對(duì)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群這一嶄新的課程內(nèi)容組織形態(tài)，一線教師如何設(shè)計(jì)與實(shí)施？”這一問題，認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）課例式解讀》這本書，收獲滿滿：例如如何基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理解大單元教學(xué)？大單元的“大”，不是單純地指聚集越來越多的內(nèi)容，而是指以素養(yǎng)目標(biāo)為線索來組織單元，從而迭代累積形成更大的具有意義的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。也就是說，通過大單元，學(xué)生得到的不是惰性知識(shí)，而是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。是融合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課時(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素來建構(gòu)語文學(xué)習(xí)單元；運(yùn)用大任務(wù)、真問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生沉浸到豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語文積累完成任務(wù)、解決問題，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的自主發(fā)展和全面提升。 　　朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的根本大法。朗讀往往創(chuàng)造出語文課堂的美好境界。劉歡老師閱讀《語文讀出來》這本書，從“不同的文體該如何進(jìn)行朗讀教學(xué)”這一解讀切入，試圖擴(kuò)大朗讀的范圍，豐富朗讀的路徑和維度，打破固有的認(rèn)知，豐盈小學(xué)語文朗讀教學(xué)的內(nèi)涵。 　　黃鳳媛老師讀《愛滿天下---陶行知文學(xué)傳記》這本書，是對(duì)陶行知光輝的一生進(jìn)行介紹，深受感動(dòng)。作者通過大量生動(dòng)的事實(shí)，多側(cè)面多層次地刻畫了陶先生“愛滿天下”的胸懷，“捧著一顆心來，還帶半根草去”的品格和他“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，美人不能動(dòng)”的凜然正氣。同時(shí)，作者也表現(xiàn)作為人民教育家的陶先生，在各個(gè)時(shí)期在教育上的重大創(chuàng)造與建樹。掩卷之后，結(jié)合自己的教育生涯不禁產(chǎn)生深思、反思。通過本書的閱讀，可以正確指我們教學(xué)的方向，在閱讀中體會(huì)愛滿天下的真正內(nèi)涵。 　　肖雪老師讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》明白了：課堂上不是只有學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。課堂，是生成智慧和陶冶情感的園地。課堂，是很有意思的。每天，我們?cè)谡n堂上遇到的問題，是教育學(xué)書上沒有的，這就經(jīng)常需要我們運(yùn)用教育機(jī)智來解決問題，而教育機(jī)智往往體現(xiàn)了一個(gè)老師的教育思想。課堂，每天都發(fā)生很多事，但我們真正需要關(guān)注的是，以學(xué)生為中心，如何更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。 　　郭曉晶老師讀《給孩子們上文學(xué)課》這本書，學(xué)到了 “文學(xué)所對(duì)應(yīng)的，不只是語文一塊小小的區(qū)域，而是整個(gè)人生?！蔽膶W(xué)是陽光雨露，是人間煙火，是孩子內(nèi)心的精神支柱。給孩子上文學(xué)課，不是期待他們變成陶淵明，或者變成海子，文學(xué)課應(yīng)該是教材和習(xí)題之外的溫情地帶，遠(yuǎn)離應(yīng)試的功利，回到生命的本身，讓孩子于塵埃彌漫處窺見一點(diǎn)光亮，讓他們的精神世界更為開闊遼遠(yuǎn)。 　　廖玉婷老師讀《兒童的語文》這本書時(shí)仿佛在聆聽于老師的諄諄教誨，又像是和他面對(duì)面在交流，閱讀那些經(jīng)典案例更有身臨其境之感?？梢哉f，于老師是為小學(xué)語文而生的，他的生命在小學(xué)語文的軌道上鐫刻出了精彩的弧線，這是他的人生價(jià)值，也是留給小語人寶貴的財(cái)富。通過閱讀，我們對(duì)為“什么教語文？”“語文教什么？”“怎樣教語文？”這三個(gè)問題的答案有了一定的感悟。只有尊重兒童生命成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重兒童人格和自尊心，遵循兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，運(yùn)用兒童喜聞樂見的教學(xué)方式，才能讓兒童有效習(xí)得語文知識(shí)，這是我們從于永正老師身上所學(xué)到的，也是我們所期盼的高度。教育任重道遠(yuǎn)，愿所有老師齊心協(xié)力，努力讓語文課堂成為兒童快樂成長(zhǎng)的樂園，努力讓語文豐富我們和學(xué)生的生活，讓語文成就我們和孩子們。 　　讀書破萬卷，教學(xué)如有神。 三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)， 一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。 愿每位老師常與書為伴，以書籍陶冶性情，以書籍涵養(yǎng)氣質(zhì)，以書籍提升專業(yè)素養(yǎng)，遇見美好，遇見更好的的自己。 監(jiān)制：張麗麗審核：梁麗吳宇翔責(zé)編：樊永娜文稿：劉歡圖片：總校中語組教師