“源頭活水”賦能×2

張興龍

——開遠(yuǎn)市初中歷史張興龍名師工作室第87期研修活動(dòng) 　　為進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，打造一支觀念新、能力新、方法新、境界新的師資隊(duì)伍，開遠(yuǎn)九中特邀李鳳遐老師和周新民老師蒞臨學(xué)校指導(dǎo)，工作室全體成員有幸聆聽了本次主題講座。 第一篇熱愛會(huì)愛被愛——開啟教師幸福人生 　　人生義務(wù)，并無(wú)其他，僅有義務(wù)，就是幸福。我們都是為幸福而來(lái)。幸福在哪里？幸福在李鳳遐老師的歌聲里，做一名教師，要有熱愛的情懷，樸實(shí)的歌詞，道盡了教師職業(yè)的無(wú)上幸福感。 熱愛的情懷 　　為師者，要懷揣仰望星空的浪漫幸福，也要腳踏實(shí)地深耕教育者的匠心，教師職業(yè)的幸福，是面向鮮活的生命個(gè)體，用教師的方式致生命廣博的驕傲，用教育的陪伴令未來(lái)明朗的點(diǎn)亮。教育是向美而生的挖掘，更是讓美成真的塑造。做一名教師，更要做一名三樂教師，選我所愛，愛我所選！成為“太陽(yáng)”去照亮，成為燈塔去引航，唱響教育路上幸福自我與成就他人的教育“雙重奏”。 會(huì)愛的智慧 　　愛是本能，會(huì)愛需要智慧。教育之于心靈，如雕刻之于大理石，投入心靈才能聞到生命的醇香。教師與學(xué)生，關(guān)系先于教學(xué)、大于教育，師生相處的晨來(lái)暮往，是一場(chǎng)愛的雙向奔赴，我們不是要愛的更努力，而是要愛的更有智慧。教育的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生找到自我的價(jià)值，做一名教師，要走近更要走進(jìn)學(xué)生，去傾聽、理解、尊重，給學(xué)生需要的愛，用教師自己的人格魅力去感染、以才華的力量去征服，去共同守護(hù)師生情誼的花開。 被愛的幸福 　　幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨著力量增長(zhǎng)的體驗(yàn)。李鳳遐老師的幸福，是傷病后的被愛意包圍，五湖四海的問候，傳遞的是教師職業(yè)的獨(dú)特幸福感。教育是追尋、創(chuàng)造、享受幸福的過(guò)程，教師的幸福，是教育意義的崇高與遠(yuǎn)大，是教育過(guò)程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，是學(xué)生心靈的回應(yīng)與互動(dòng)，是桃李滿天下的豐碩與芬芳，更是在愛與被愛之間的收獲！ 第二篇錨定核心賦能提質(zhì)——中小學(xué)教學(xué)常規(guī) 　　一名成功教師的特征，是課堂教學(xué)內(nèi)容有深度、學(xué)習(xí)有效度、定位有高度。落實(shí)教學(xué)常規(guī)，把穩(wěn)教學(xué)航向，是周新民老師所提倡的有效教學(xué)方式。 　　把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新、把常規(guī)做到極致就有效益。課堂教學(xué)是一場(chǎng)你來(lái)我往的征戰(zhàn)，教學(xué)常規(guī)則穩(wěn)扎穩(wěn)打的戰(zhàn)前準(zhǔn)備，奪取教學(xué)成果的勝利，要立足于教學(xué)過(guò)程的每一步，把常規(guī)做好、把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)、把過(guò)程抓實(shí)。 　　周老師的講座，深耕于教學(xué)一線，從制定教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、撰寫教學(xué)反思、輔導(dǎo)學(xué)生、教師的教學(xué)研究等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，特別強(qiáng)調(diào)了備課的過(guò)程，要詳實(shí)有效，立足于新課標(biāo)的要求，聚焦打造“探究式”活力課堂，做到心中有教材、眼中有學(xué)生，踐行新課標(biāo)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，讓“雙減”與“雙升”真正地落實(shí)教育教學(xué)中。 　　核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師的備課要從理論化的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?、人性化的教育，我們做一名有“人情味”的三樂教師，用統(tǒng)籌全局的大眼光、樂學(xué)尚學(xué)的大容量、樂育愛人的大情懷、樂活向上的高姿態(tài)，去鉆研教育科學(xué)、去發(fā)散教育藝術(shù)！ 　　教師的幸福，不是消沉地等待，也不是魯莽地索取，而是悉心地耕耘收獲，教育是心靈的事業(yè)，也是幸福的發(fā)源地，讓我們敞開心靈，共同追尋教師的幸福。