<p class="ql-block">時間：7月10日–7月14日</p><p class="ql-block">讀書人員: 趙數(shù)文</p><p class="ql-block">書名：幼兒園教育的50個細節(jié)</p><p class="ql-block">讀書章節(jié)：</p><p class="ql-block">第一編 語言的運用</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">幼兒園教育的50個細節(jié)</p> <p class="ql-block">學習第一編—語言的運用</p> <p class="ql-block">前言—-細節(jié)決定成敗</p> <p class="ql-block">細節(jié)透視評價的根本目的：就是幫助幼兒了解認識自己的優(yōu)點或不足之處，并促進每一位幼兒在原有水平上的發(fā)展。</p> <p class="ql-block">案例描述—連浩浩小朋友都回答對了。浩浩到底怎么了？他為什么不高興呢？</p> <p class="ql-block">細節(jié)透視：在幼兒園教育中，某些老師有時也會像案例中的老師一樣，在不經(jīng)意間說出連浩浩小朋友都回答對了相似的話，這些都是值得深入分析和反思的問題。</p> <p class="ql-block">在教育教學活動中，避免使用“正確的廢話”，提高教育教學的成效，老教師必須注意掌握運用教育教學語言的藝術(shù)。</p> <p class="ql-block">“你終于做對了”，表面上只是很簡單的六個字。然而，如果從教育教學語言運用的角度來透視這個簡單的六個字，卻可以發(fā)現(xiàn)其背后隱藏了一些復雜的教育問題</p> <p class="ql-block">從心理學中所謂自我認識，就是指主體對自身特性以及自身與他人及周圍環(huán)境事物關(guān)系的認識。</p> <p class="ql-block">1、細節(jié)描述</p><p class="ql-block">2、案例透視</p> <p class="ql-block">尊重幼兒不向幼兒進行強硬灌輸已經(jīng)成為不少教師奉行的教育理念。</p> <p class="ql-block">案例—“正話”為何總要“反說”？細節(jié)描述</p> <p class="ql-block">根據(jù)有些學者的研究，六歲的兒童已經(jīng)具備了初步的反語認知能力，語言認知能力，他們開始能夠理解說話者的態(tài)度和反語的含義。</p> <p class="ql-block">案例細節(jié)透視</p> <p class="ql-block">教師與幼兒進行的所謂商量，實際上都是一種不容商量的商量。</p> <p class="ql-block">從整個案例中可以看出雖然凡凡小朋友，最后終于做對了，終于得到了正確的操作結(jié)果，但是他卻未必真正成為這種操作結(jié)果的理解。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">學習筆記</p> <p class="ql-block">學習心得：教師應該運用正確的兒童觀和教育觀來指導自己的教育行為，教師必須掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，了解不同年齡階段幼兒的心理發(fā)展特點和動作行為水平。在此基礎(chǔ)上努力做到了解幼兒、尊重幼兒信任，幼兒樹立起科學的兒童觀和教育觀。</p>